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2023年河北特岗教师准考证打印入口_河北教师教育网
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1.三年级(2)班正在上数学课，这时从窗外飞进了一只小鸟，同学们立刻将注意力转向了小鸟，这种注意叫做( )。
A.有意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.无意后注意
2.“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣”体现了( )。
A.感觉补偿
B.感觉后效
C.感觉对比
D.感觉适应
3.学生对于正在论证、评价的问题，表现出维护自己观点的热情;对于新的尚未认识的东西，表现出求知欲均属于( )。
A.美感
B.理智感
C.道德感
D.幸福感
4.某同学喜欢打乒乓球，于是常常在放学后与同学打球到天黑，回到家仍继续对着墙壁练习球技，有时到了废寝忘食的地步而不自知。根据马斯洛的需要层次理论，该同学认真钻研球技属于( )。
A.生理需要
B.认知与理解的需要
C.审美需要
D.归属与爱的需要
5.教师在讲解波义耳定律时，首先提供公式PV=K，让学生应用公式解决相关问题，然后让学生通过试验测量封闭容器中的压强，最后画出压强与容积的关系图。根据加德纳的多元智能理论，这一教学过程比较适合( )型的学生。
A.语言智能
B.逻辑数学智能
C.空间智能
D.人际智能
答案及解析：
1.【答案】B 【解析】解析：此题考查注意的种类。根据有无目的和意志努力的程度，注意可以分为：无意注意、有意注意、有意后注意。其中，无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。题干中的三年级学生因为一只小鸟的飞入，而将注意力转向小鸟，这是一种无意注意。因此，B选项正确。A选项，有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。C选项，有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基础上，并在有意注意之后产生的。它是一种更为高级的注意。D选项，无意后注意不属于注意的种类。综上分析，ACD选项不符合题意。故本题选择B选项。
2.【答案】D 【解析】解析：本题考查的是感受性变化的规律。选项A，感觉补偿是指当某些感觉失却以后，可以由其他感觉来弥补。选项B，感觉后效是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象，也叫感觉后像。选项C，感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。选项D，感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。包括视觉、嗅觉、皮肤觉、听觉、味觉、痛觉等。题干中，“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣”指的是嗅觉适应。选项A、B、C均与题意不符，故本题选D。
3.【答案】B 【解析】解析：本题考查情感的分类。情感分为道德感、理智感和美感。选项A，美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。选项B，理智感是指在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。选项C，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。选项D，幸福感是指一定社会的人们为谋求和实现人生的一定目标而产生的一种自我满足感。题干中，学生对于正在论证、评价的问题，表现出维护自己观点的热情;对于新的尚未认识的东西，表现出求知欲，属于理智感。ACD不符合题意，排除。故本题正确答案为B。
4.【答案】B 【解析】解析：本题考查的是马斯洛需要层次理论。马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。也有将需要系统分为七个等级的说法，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要。选项A，生理需要，是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。选项B，求知需要，即好奇心、求知欲、探索心理和对事物的认知和理解。选项C，审美需要，即追求匀称、整齐、和谐、鲜艳、美丽等的事物而引起的心理上的满足。选项D，归属和爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。题干中，某同学回到家仍继续对着墙壁练习球技，有时到了废寝忘食的地步而不自知，认真钻研球技，是认知与理解需求的体现。选项A、C、D均与题意不符，故本题选B。
5.【答案】B 【解析】解析：本题考查加德纳多元智能理论。美国心理学家加德纳提出，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力;②逻辑-数学智力;③视觉-空间智力;④音乐智力;⑤身体-动觉智力;⑥人际智力;⑦自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。选项A，语言智能，即口头表达或写作中有效运用语言和文字的能力。选项B，逻辑数学智能，即数学和逻辑推理能力及科学分析能力。选项C，空间智能，在脑中形成一个外部空间世界的模式并运用和操作模式的能力，包括对色彩、线条、结构、形状和空间关系的敏感性以及通过平面图形或立体造型等形式再现空间关系的能力。选项D，人际智能，即能理解他人的能力，特别是观察和感知他人情绪、意图、动机及情感的能力。题干中，学生应用公式解决相关问题，测量容器压强，画压强与容积的关系图，需要较强的数学和逻辑推理能力，因此比较适合逻辑数学智力型的学生。ACD不符合题意，排除。故本题答案为选项B。
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2023年河北特岗教师准考证打印入口_河北教师教育网相关考试试题：
54 、美国农业部的数据库里有常见食物的各种维生素含量。有人统计了各种食物在“生”和“熟”状态下的数据，剔除含水量变化的影响，得出了各种维生素经过加热之后的损失比例。虽然这些数据不一定非常准确，但是足够我们得到一个有意义的印象：维生素A和E受温度影响不大，食物加工为熟食之后损失10％左右，维生素C的损失是16％，而维生素B1最不稳定，损失为26％，其他的维生素也基本上在这个范围之内。总体而言，把食物加热做成熟食后，维生素的损失大致在10％～25％之间。这段文字主要强调的是：
A.生食与熟食的维生素含量没有差异
B.食物中不同维生素受温度影响不同
C.加热对食物中维生素的破坏是有限的
D.加热后食物中维生素损失的比例
【答案】：D
【解析】：
第一步，分析文段。文段首先提出观点“有人统计得出各种维生素经过加热之后的损失比例”，然后具体讲到食物加热后各种维生素的损失数据，最后用“总体而言”重申结论。文段结构是“总—分—总”，文段重点在首尾句，强调食物加热之后维生素的损失占比。
第二步，对比选项。只有D项符合文意。A项缺少关键词“温度”。B项“影响不同”表述不清楚，文段重点强调“损失比例”。C项“有限的”表述笼统且主观，文段仅在客观呈现加热后的维生素的损失比例。
因此，选择D选项。
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