教师招聘面试《木兰诗》说课稿

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　　一、说教材

　　《木兰诗》是部编版初中语文七年级下册第二单元的一首乐府民歌。这首民歌记述了一位女子代父从军的故事，生动形象地描写了花木兰的果敢、胆识和才能，体现出她报效祖国的决心。作为本单元的最后一篇文章，学生可以体会花木兰作为女子时的柔情，还可以体会到花木兰报效祖国的英雄气概。

　　根据课标要求，结合本阶段学生的学习情况，我制定了以下教学目标：

　　1.注意“机杼、可汗、辔头、溅溅”等词语的发音，弄懂“帖、火”等文言实词的意思和用法;理解诗句的意思，总结文章大意;体会本诗塑造的骁勇善战、深明大义、刚柔并济、勇敢坚毅、忠孝两全的花木兰形象。

　　2.通过反复朗读、小组讨论，学习本诗详略得当的写作手法和排比、互文等修辞手法，感受其语言的魅力，培养学生感知语言的能力。

　　3.学习花木兰对父母的孝顺、对祖国的热爱和忠诚，引导学生树立正确的、积极向上的世界观、人生观、价值观。

　　依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教学目标的分析，我认为本课的教学重点是体会花木兰形象。本文运用详略得当的写作手法，并运用大量的修辞手法，如排比、互文等，而互文这样的修辞方式是学生第一次接触，因此我认为这是本课的教学难点所在。

　　二、说学情

　　七年级的学生在一定程度上已经具备自主学习古诗的能力，并且可以借助工具书进行学习，《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，全诗语言简练，质朴生动，读起来朗朗上口，内容也较为容易理解。但《木兰诗》中运用的写作手法和修辞手法，如互文等，学生是第一次接触，在学习上会有一定的难度。

　　三、说教学方法

　　语文课的教学，最主要的是培养学生的阅读能力，在不断阅读的过程中，提高学生语言运用的技巧。因此本首诗的教学主要运用朗读体会法和创设情境法，辅以点拨法和引导法。

　　学生将通过自主探究、合作交流的方式学习教学重难点，准确把握文章塑造的花木兰形象，体会情感。

　　四、说教学过程

　　(一)创境设疑，导入新课

　　导入环节我将采用提问的形式，问学生“同学们，你们心中的‘女孩子’一般是什么样的?”激发学生的兴趣，引导学生思考。对学生的回答进行总结，进而引出“今天我们来学习一位古代的女子，看看她和你们认为的有什么不一样”。然后播放《花木兰》影视片段，引导学生说出影片的主人公，引出本文的题目——《木兰诗》。

　　(二)初读全诗，感知民歌

　　1.我会让学生自由朗读全诗，并结合课下注释和课前搜集的资料介绍文章的写作背景。然后我再进行总结，使学生了解南北朝时期北方民歌粗犷豪迈、南方民歌温婉细腻的特点。

　　2.让学生再读全诗，把握诗歌朗读节奏，感受五言诗“2/3—2/1/2”的节奏特点。

　　3.让学生自由朗读全诗，结合工具书和课下注释解决字音、字形、字义等问题，如：“机杼、可汗、辔头、溅溅”等词语的发音;“帖—贴(粘贴)”“火—伙(伙伴)”的通假用法;“爷娘”的古今异义。学生自学的同时，我会巡视指导。

　　4.了解了诗歌大意后，我将让学生再读全诗，思考这首诗围绕花木兰主要写了哪几件事?并根据学生的回答，将文章分为“代父从军——征战沙场——还朝辞官——会见亲人”四个部分。

　　(三)研读全诗，体会形象

　　1.整体感知

　　首先，我会让学生再次有感情地朗读这首诗，说说这首诗描写的花木兰是怎样的一个人?根据学生的回答进行总结：花木兰是一个勤劳、深明大义、坚强勇敢、孝顺父母、不慕名利、思念亲人……的女子。

　　2.具体分析

　　这一部分我会根据学生对花木兰的认识，以花木兰的性格为主线，对文章进行具体的分析。具体如下：

　　(1)同学们说花木兰是一个勤劳的女子，你们从哪里可以看出她是一个勤劳的女子?在文中找出来，谈一谈你对这句话的理解。从这句话中你还能看出什么?我引导学生对找出来的句子进行具体分析，然后让学生带着这样的感情再次朗读课文，体会人物形象。

　　(2)有同学说花木兰是一个深明大义的女子，你们从哪里可以看出她是一个深明大义的女子?在文中找出来，谈一谈你对这句话的理解。从这句话中你还能看出什么?带着这样的感情再次朗读这句话。

　　以这样的形式对花木兰的性格进行逐一分析，在文中找出依据，同时分析句中的重点词语和重点句式，使学生对文章理解透彻，然后我会对学生的理解进行评价，并让学生通过朗读体会其中蕴含的情感。

　　3.通过上一环节的具体分析，让学生再次有感情地朗读全诗，说说此时自己认为花木兰是怎样的一个人?

　　根据学生的回答，我将会对花木兰形象进行总结：花木兰作为一个巾帼英雄，既有作为女子的柔情，同时又有英雄气概。她是一个勤劳勇敢、深明大义、坚强刚毅、孝顺父母、不慕名利、甘于平淡、温柔美丽、机智活泼、柔情似水的巾帼英雄。同时进行板书。

　　(四)朗读课文，再悟情感

　　通过对文章的学习和分析，播放花木兰相关音频，让学生和着音乐再次有感情地朗读全诗，体会花木兰的感情，并说出感受。

　　(五)展开想象，巩固情感

　　在本节课结束之前，为了让学生加深对本课的印象，我会在课堂上对学生进行巩固练习。通过小组讨论的方式，让学生展开想象，说说下面两个问题。

　　1.如果你是花木兰，你会怎么做?

　　2.你心中的花木兰是什么样的一个人?

　　结合学生的回答，让学生互评，我也会对学生的发言进行评价，但还是以学生互评为主，最好全班都能够参与其中，活跃课堂气氛。

　　3.课堂小结

　　我会根据学生的发言，进行课堂小结：古语有言“自古忠孝两难全”，而花木兰作为一个女子，面对国家和父母时，做到了“忠孝两全”，她是多么令人敬佩的一个人啊。她的身上有很多值得同学们学习的地方，希望同学们能够向她学习，孝顺父母、勇敢坚强，长大以后做一个对国家、对社会有用的人。

　　(六)抒发情感，拓展阅读

　　除了课堂活动外，我还会对学生提出以下两个要求，以实现本课的情感态度与价值观目标，让学生能够学以致用。

　　1.围绕“孝顺父母”，让学生说一说自己的故事和感受。

　　2.搜集并阅读像花木兰一样的巾帼英雄的事迹，体会他们的感情，分享给同学。

　　五、说板书设计

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（编辑：安徽华图）