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2023安徽考编试题及解析-考生回忆版
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教师招聘面试：初中数学《公式法分解因式》教案
一、教学目标
【知识与技能】
理解公式法与平方差公式之间的互逆关系，能够应用公式法正确分解因式。
【过程与方法】
经历公式法分解因式的过程，提升逻辑能力，发展数感，提升符号意识。
【情感、态度与价值观】
获得成功的成就感，体会数学的严谨性，养成良好的数学学习习惯。
二、教学重难点
【教学重点】
公式法分解因式。
【教学难点】
公式法分解因式的灵活运用。
三、教学过程
(一)导入新课
复习导入：复习因式分解的概念、因式分解与整式乘法的关系，提公因式法、提公因式法与单项式乘多项式和多项式乘多项式的关系。
引题：在整式乘法中学过哪些特殊的公式?能否用来分解因式?引出课题。
(二)讲解新知
提问：平方差公式的内容是什么?
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2023安徽考编试题及解析-考生回忆版相关考试试题：
87 、调整性行政指导和助成性行政指导是两种不同的行政指导形式。前者是行政相对方之间发生利害冲突而又协商不成时，由行政机关出面调停以求达成妥协的行政指导。助成性行政指导是指行政机关为行政相对方出主意以保护和帮助行政相对方利益的行政指导。根据上述定义，下列属于调整性行政指导的是：
A.2003年中东发生严重流血事件之后，美国总统布什派出沃尔夫前往中东幹旋，调停巴以冲突
B.甲乙两家相邻的饭店因为客户停车问题发生了冲突，后来当地商会会长召集两家饭店的经理进行协商，实现了和解
C.某市两家公交公司因为争线路发生冲突，导致停运，后来政府出面，召集两家公司进行协商，重新明确了公交线路之后，两家公司均恢复了运营
D.某市甲乙两家食品厂因为商标问题发生冲突，工商局经过调查后得出结论认为甲公司拥有该商标所有权，责令乙公司停止使用该商标所有权，责令乙公司停止使用该商标
【答案】：C
【解析】：
第一步，看提问方式，本题属于选是题。
第二步，找关键信息。
多定义，考查“调整性行政指导”，其关键信息如下：
①行政相对方之间发生利害冲突而又协商不成；
②行政机关出面调停以求达成妥协的行政指导。
第三步，辨析选项。
A项：巴以冲突是两个民族之间的冲突，并非“行政相对方”，不符合定义；
B项：商会会长并非“行政机关”，不符合定义；
C项：两家公交公司因争线路发生冲突导致停运，属于“行政相对方之间发生利害冲突而又协商不成”，政府出面是“行政机关出面调停”，明确线路后恢复运营体现了“达成妥协”，符合定义；
D项：工商局责令乙公司停止使用该商标和该商标所有权，是执法行为，并非“行政指导”，不符合定义。
因此，选择C选项。
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