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案例分析一直以来都是资格证考试当中经常考的内容，比较重要。它的考查形式是先向考生提供一段背景资料，然后由此提出问题，在问题当中要求考生阅读并分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或做出评价，或提出具体的解决问题，或者是方法或意见等。
案例分析题属于综合性较强的题目类型，考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度，而且能考察考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。
那案例分析包括哪些内容呢?
语文案例分析通常包括两部分内容。一是就课堂行为进行评析，二是就教学设计进行评析。其中课堂行为又包括意外事件、师生关系、反馈评价三方面内容，而教学设计包括教学目标、片段教学、作业评价三个部分。
那答这样的题目，它的答题核心是什么呢?
一定要理论联系案例实际进行分析。
那分析依据又是什么呢?
当然就是新课程标准的理念。那最终写到试卷上，我们有没有明确的步骤呢?答案是肯定的。
具体到课堂行为的案例分析，它的答题要点总结如下：
1、点题：对教师行为有个定性的判断，即表明态度。
2、析题：结合案例具体分析为何持此种态度。
3、解题：运用理论分析依据，说一下这样做的好处意义或者提出解决办法。
接下来，从师生关系方面给大家举几个例子，看看如何将思路及答题步骤分别运用在答题之中的。
例：师生关系
(1)单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄试卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”，我大声喝道，“你在干什么?”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!”我听了气不一打处来，“你——”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
问题：当学生不愿听时，怎么办?这时如何协调好师生之间的关系?
首先这位老师的做法肯定是欠缺的，比如“大声呵斥”“严厉的目光”等这些做法肯定都是不符合新的师生观念的。而且后面让这位学生去办公室，这种做法就更不应该了。那我们按照答题思路可以怎么作答呢?
参考如下：
①学生不愿意听课时，不能强迫他去听。
②在上述案例中，教师遇到不愿听讲的学生，呵斥了学生，虽然在平复后让学生去自己办公室休息，但这种做法仍稍有欠缺。
③新课标下的新型师生关系提倡教师与学生人格上的平等关系，当遇到学生不愿听课时，不能呵斥学生，而应以平等的心态与学生交流，站在学生的角度思考问题，做到“换位思考”。
师生有教学上的授受关系，人格上的平等关系，因此课堂上的教学民主非常重要，学生不愿听讲，教师还应从自身的教学找原因，应遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，设计他们喜闻乐见的教案，这样才能协调好师生关系，取得良好的教学效果。
(2)在一次语文单元考试结束以后，班里学生甲的成绩非常的不理想，李老师让同学们把试卷拿回家订正好并让父母签名。第二天学生甲拿回来了一张没有签名也没有订正过的试卷。顿时，李老师火冒三丈，压制不住火气，当着全班的面，把试卷扔在在地上，说：“你试卷不订正也不让爸爸妈妈看，难怪考试成绩会这么差，这样下去你会成为班上最后一名的，你愿意自己成为最后一名啊?” 学生甲意识到自己的错误，低垂着自己的头，眼泪直往下掉，嘴里含着几个字：“爸爸妈妈没空。”后来李老师让孩子在学校里把试卷订正好了，然后让孩子把试卷拿回家签名。但是孩子在课堂上却更加的沉默了，语文作业也做得更糟糕了。
问题：请分析李老师的课堂行为。
作答如下：
李老师的行为是不正确的。
首先，他没有了解学生甲的情况，没有跟其家长沟通是否真的是家长太忙而忽视了对孩子的关心和教育，而是一味地把错误归结到甲身上。
其次，在课堂中，众多学生面前没有尊重学生甲，使学生自尊心受损，挫伤其学习语文的兴趣。考试只是评价学生的一种手段，不是学生的全部，一两次考试成绩差不是孩子单方面的原因，那是由多方面的原因造成的，应该帮助其分析考差的原因，鼓励其树立信心。
再次，忽视了学生间存在着个体差异。每个学生的起点和学习的接受能力都不一样，存在着个性差异，不能一味地要求一样。因此对待调皮的同学，应看到其差异，扬其所长，避其所短，给他们更多的尊重、信任、理解和自信。
以上就是本篇文章的全部内容，主要是针对资格证语文学科考试当中，教材教法模块里面的案例分析中的师生关系的案例分析，从思路到解题的步骤这两个方面给广大考生朋友提供的一些方法。在思路方面，主要是将新课程标准的理念作为指导思想，看一看案例中的教师、教学方式方法、教师对学生的反馈评价等方面的做法，是否符合，符合就以此为依据表示值得学习、值得提倡，反之则以此来进行批评指正。希望能够给大家提供一些帮助。
最后，祝广大考生朋友都能取得一个满意的成绩!
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（编辑：子贤）
