2016安徽中小学教师面试小学数学说课稿:位置与方向(2)

2016-07-05 13:56 安徽教师招考网来源：安徽人事考试网

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　　二、学情分析

　　为了做到因材施教、有的放矢，下面我对学生的情况进行简要的分析：对于三年级的学生来说，东南西北等方位概念的掌握还是比较抽象的，而且三年级的儿童正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大的程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位的知识。

　　三、说教法

　　这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

　　四、说学法

　　课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐;通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

　　五、说教学过程

　　为了更好地体现“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同成长的过程”的新课改理念，我将整个教学过程分为导入新课、探究新知、巩固新知、课堂小结和布置作业五个教学环节。

　　教学一开始，让学生介绍恩师的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。

　　接下来进入探究新知的环节，看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做;用指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;看北极星辨别方向(学生说后，师生边说边做)。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。

　　接下来进入巩固新知的环节，老师叫口令，师生做动作;东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。

　　在探究新知、巩固新知之后，下面是课堂小结的环节，在老师的指导下，由学生自主归纳完成，我将向学生提问：“同学们，这节课你学到了什么?本节课的知识为解决实际生活中的问题有什么帮助”;通过这样的问题不仅能够强调教学内容、培养学生自主总结的能力，还能让学生感受到数学学习的魅力。

　　最后是布置作业环节，根据学生对知识的掌握程度，我设置了必做题和选做题;必做题是写出国旗、操场、图书馆分别在教师的哪一方;选做题是说出自己家门、电视的朝向。

　　六、说板书设计

　　为了清晰明了地展示本节课的教学内容，我的板书设计如下：

　　位置与方向

　　学生的操场的示意图作品