德育原则及方法
（1）德育原则
| 原则 | 定义 | 贯彻要求 |
| 导向性/方向性 | 进行德育时要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展 | ①坚定正确的政治方向； ②符合新时期的方针政策和总任务的要求； ③要把德育的理想性和现实性结合起来 |
| 知行统一/理论与实际相结合 | 教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一 | ①加强理论教育，提高思想道德认识； ②组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯； ③对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则； ④教育者要以身作则，严于律己，言行一致 |
| 尊重信任学生与严格要求学生相结合/严慈相济 | 把对学生个人的尊重、信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德 马卡连柯：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人 | ①教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系； ②教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育； ③教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底 |
| 教育的一致性与连贯性 | 有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展 | ①充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体； ②争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络； ③德育要有计划、有系统地进行 |
| 因材施教 | 从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展 | ①以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点； ②注意学生的个别差异，因材施教 |
| 发扬积极因素，克服消极因素/长善救失 | 在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生自身的积极因素去克服他们的消极因素，以达到长善救失的目的 | ①要“一分为二”地看待学生； ②发扬积极因素，克服消极因素； ③引导学生自觉评价自己，进行自我教育 |
| 集体教育和个别教育相结合/平行教育 | 在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来 | ①要组织和建设好学生集体； ②要通过集体教育学生个人，又要通过学生个人的力量影响集体 |
| 疏导/循循善诱 | 进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上 | ①讲明道理，疏导思想； ②因势利导，循循善诱； ③以表扬激励为主，坚持正面教育 |
| 正面教育与纪律约束相结合 | 既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来 | ①坚持正面教育原则，以科学的理论、客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生； ②坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉； ③建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行，督促学生约束自己的行为 |
（2）德育方法
| 内涵 | 贯彻要求 | |
| 说服教育法 | 借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法 分类：（1）语言说服：讲解、报告、谈话、辩论和指导阅读；（2）事实说服：参观、访问和调查 | ①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人 |
| 榜样示范法 | 以他人高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法 | ①选好学习的榜样； ②激起学生对榜样的敬慕之情； ③用榜样来调节行为，提高修养 |
| 实践锻炼法 | 教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法，包括练习、委托任务、组织活动等 | ①坚持严格要求； ②调动学生的主动性； ③注意检查和坚持 |
| 情感陶冶法 | 教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。 包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶 | ①创设良好的教育情境； ②与启发说服相互结合； ③引导学生参与情境创设 |
| 品德评价法/ 奖励与惩罚法 | 根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点，逐步培养良好品德的方法。 包括：表扬与奖励；批评与惩罚；评比；操行评定 | ①要有明确目的； ②要客观慎重，实事求是； ③要充分发扬民主； ④注意对象的个别差异 |
| 品德修养指导法/个人修养法 | 教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。 包括：学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等 | ①激起学生自我教育的愿望； ②帮助学生制定修养的标准与自我教育的计划； ③引导学生监控和评价自己的道德表现； ④引导学生在社会实践中进行自我修养 |
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（编辑：晓燕）
