| 介入的角色定位 | 非支持性 （消极被动） | （1）不参与者；（2）导演者 |
| 支持性 （积极正面） | （1）旁观者； （2）舞台管理者； （3）共同游戏者； （4）游戏带头人 | |
| 介入的时机 | （1）当幼儿游戏出现困难时介入； （2）当必要的游戏秩序受到威胁时介入； （3）当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时； （4）在游戏内容发展或技能方面发生困难时 | |
| 介入策略 | 参与式介入 | （1）平行式介入 （2）交叉式介入法 |
| 材料指引 | 提供材料，促进游戏的延续和提升 | |
| 语言指导 | “询问式”“建议式”“鼓励式”“澄清式”“邀请式”“角色式”“指令式” | |
| 介入方式 | 以自身为媒介 | （1）游戏者（最佳介入方式） （2）旁观者：以教师身份干预 |
| 以材料为媒介 | 提供材料 | |
| 以儿童伙伴为媒介 | 利用儿童伙伴 | |
| 介入的注意点 | （1）分层次指导 （2）慎扮“现实代言人”角色 （3）及时退出 | |
【例题】
1.简述教师介入幼儿游戏的方法。
【参考答案】
(1)参与式介入。教师以游戏者的身份，介入儿童游戏。一般采用的有平行式介入法、交叉式介入法。
(2)材料指引。通过教师为儿童提供材料，引发游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升的方法。
(3)语言指导。语言指导是教师通过运用“询问式”“建议式”“鼓励式”“澄清式”“邀请式”“角色式”“指令式”等不同形式的语言指导儿童游戏的方法。
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（编辑：晓燕）
