（1）教学原则
| 名称 | 内涵 | 贯彻要求 | 代表观点 |
| 直观性 | 在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识 | （1）正确选择直观教具和现代化教学手段； （2）直观要与讲解相结合； （3）重视运用语言直观 | 夸美纽斯：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生 乌申斯基：儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的 |
| 启发性 | 承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力 | （1）调动学生学习的主动性；（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力； （3）让学生动手，培养独立解决问题的能力； （4）发扬教学民主 | 孔子：不愤不启，不悱不发。 《学记》：君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 苏格拉底：助产术（产婆术） 第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理 |
| 巩固性 | 引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用 | （1）在理解的基础上巩固； （2）抓好学生的复习环节和运用环节； （3）教学生复习和记忆的方法 | 孔子：“学而时习之”“温故而知新” 乌申斯基：复习是学习之母 |
| 循序渐进 | 按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力 | （1）按教材的系统性进行教学； （2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学； （3）教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象 | 《学记》：“学不躐等”“不陵节而施” |
| 因材施教 | 从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展 | （1）了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础； （2）运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长 | 朱熹：孔子施教，各因其材 加德纳：多元智力理论 |
| 理论联系实际 | 以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用 | （1）书本知识的教学要注重联系实际； （2）重视引导学生运用知识； （3）逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；（4）补充必要的乡土教材 | 陆游：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 乌申斯基：“空洞的、毫无根据的理论是一点用处没有的，理论不能脱离实际，事实不能离开思想” |
| 量力性/可接受性 | 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展 | （1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学； （2）考虑学生认识发展的时代特点 | 墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉 |
| 思想性和科学性统一原则/教学的教育性原则 | 以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育 | （1）教师要保证教学的科学性；（2）发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育； （3）要重视补充有价值的资料、事例或录像； （4）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养 | 周敦颐：“文以载道” |
（2）教学方法
| 类别 | 方法 | 内涵 | 基本要求 |
| 语言传递为主 | 讲授法 | 教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法； 方式：讲述、讲解、讲读、讲演 | （1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性； （2）讲究讲授的策略与方式； （3）讲究语言艺术 |
| 谈话法/问答法 | 教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法； 类型：复习谈话和启发谈话 | （1）要准备好问题和谈话计划； （2）提出的问题要明确，富有挑战性、启发性和趣味性，能引起、激发学生的思考； （3）要善于启发诱导； （4）要做好归纳、小结 | |
| 讨论法 | 学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法 | （1）问题要有吸引力； （2）要善于在讨论中对学生启发引导； （3）做好讨论小结 | |
| 读书指导法 | 教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法 | —— | |
| 直观感知为主 | 演示法 | 教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法 | （1）做好演示前的准备； （2）使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考； （3）通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析 |
| 参观法/现场教学 | 是教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识的方法 | —— | |
| 实际训练为主 | 练习法 | 学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法 | —— |
| 实验法 | 学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法 | —— | |
| 实习作业法/实习法 | 教师根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法 | —— |
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（编辑：安徽华图）
