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1.题目：七年级上册《天净沙·秋思》
2.内容：
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
3.基本要求：
(1)有感情地朗读小令，理清文意;
(2)引导学生体会作者的“秋思”;
(3)合理的板书设计。
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌节奏，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.通过朗读诗歌、小组讨论，品味诗歌语言，体味诗歌凄苦哀凉的意境，领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌鉴赏能力。
3.体会诗人流浪异乡的凄苦愁楚之情，以及对家乡的想念。
二、教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌节奏，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
难点：体会诗人流浪异乡的凄苦愁楚之情，以及对家乡的想念。
三、教学方法
情境法、朗读法、讨论法。
四、教学过程
(一)诗词导入，激发兴趣
提问：请看课件，这是余光中的《乡愁》，今天我们还要学习一首元曲，也和乡愁有关，就是《天净沙·秋思》。
(二)初读课文，整体感知
1.要求：学生根据课前预习介绍元曲题材和作者生平，教师借助多媒体适当补充。
2.提问：请听多媒体上展示的名家范读音频，大家齐读，注意读音，读出感情，并用“/”划分诗句的节奏。
明确：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
(三)研读课文，深入分析
1.提问：这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物?
明确：这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物。
2.提问：这些景物有什么特点?你认为这样写有何好处?
要求：学生再读内容，思考回答。
明确：一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，蕴含着无限凄凉悲苦的情调。
3.要求：学生有感情地朗读小令。
4.提问：最后的“断肠人”应是怎样的人?
要求：学生分小组合作探讨，结合相关背景和注释畅所欲言谈感受，教师适当总结。
明确：独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。
5.提问：说说这首小令表现了作者怎样的情思?
要求：学生分小组合作探讨，结合之前所学的相似诗歌畅所欲言谈感受，教师适当总结。
明确：“秋思”的意思：秋天时的思绪(主要是离愁或者乡愁)。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。
6.要求：再次朗读小令，重点抓住上述九种景物感受作者此时的情感。
7.提问：作者的感情是怎样在文中得到体现的?
要求：学生边读边思考，教师引导小结。
明确：作者运用传统的情景交融的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
(四)提升认知，拓展延伸
请结合诗歌内容展开想象，为诗歌设计插图，并展开交流探讨，进一步体会作者表达的思乡之情。
(五)归纳总结，深入理解
提问：谁来说下自己的收获?
要求：学生自主小结，教师归纳补充。
明确：这首小令仅用28个字就表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙·秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。
(六)实际演练，布置作业
课下积累关于“乡愁”的古诗词。
五、板书设计
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