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1.题目:七年级上册《天净沙·秋思》
2.内容:
枯藤老树昏鸦,
小桥流水人家,
古道西风瘦马。
夕阳西下,
断肠人在天涯。
3.基本要求:
(1)有感情地朗读小令,理清文意;
(2)引导学生体会作者的“秋思”;
(3)合理的板书设计。
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌节奏,掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.通过朗读诗歌、小组讨论,品味诗歌语言,体味诗歌凄苦哀凉的意境,领会诗歌中蕴含的节奏美,提高诗歌鉴赏能力。
3.体会诗人流浪异乡的凄苦愁楚之情,以及对家乡的想念。
二、教学重难点
重点:正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌节奏,掌握诗歌的内容并背诵全诗。
难点:体会诗人流浪异乡的凄苦愁楚之情,以及对家乡的想念。
三、教学方法
情境法、朗读法、讨论法。
四、教学过程
(一)诗词导入,激发兴趣
提问:请看课件,这是余光中的《乡愁》,今天我们还要学习一首元曲,也和乡愁有关,就是《天净沙·秋思》。
(二)初读课文,整体感知
1.要求:学生根据课前预习介绍元曲题材和作者生平,教师借助多媒体适当补充。
2.提问:请听多媒体上展示的名家范读音频,大家齐读,注意读音,读出感情,并用“/”划分诗句的节奏。
明确:枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在/天涯。
(三)研读课文,深入分析
1.提问:这首小令前三句十八个字,写了哪几种景物?
明确:这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物。
2.提问:这些景物有什么特点?你认为这样写有何好处?
要求:学生再读内容,思考回答。
明确:一字一词,一字一景,真可谓“惜墨如金”,但是凝练而并不简陋,九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个景物都带上了鲜明的个性,又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,蕴含着无限凄凉悲苦的情调。
3.要求:学生有感情地朗读小令。
4.提问:最后的“断肠人”应是怎样的人?
要求:学生分小组合作探讨,结合相关背景和注释畅所欲言谈感受,教师适当总结。
明确:独在荒凉的古道上,顶着西风,骑着瘦马前行,太阳下山了,伤心的人正在天涯漂泊,还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。
5.提问:说说这首小令表现了作者怎样的情思?
要求:学生分小组合作探讨,结合之前所学的相似诗歌畅所欲言谈感受,教师适当总结。
明确:“秋思”的意思:秋天时的思绪(主要是离愁或者乡愁)。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。
6.要求:再次朗读小令,重点抓住上述九种景物感受作者此时的情感。
7.提问:作者的感情是怎样在文中得到体现的?
要求:学生边读边思考,教师引导小结。
明确:作者运用传统的情景交融的写法,把这种凄苦愁楚之情,刻画得淋漓尽致,枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳,这些有形可感的事情,具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情,有相通之处,用有形表现无形,使人感到具体生动。
(四)提升认知,拓展延伸
请结合诗歌内容展开想象,为诗歌设计插图,并展开交流探讨,进一步体会作者表达的思乡之情。
(五)归纳总结,深入理解
提问:谁来说下自己的收获?
要求:学生自主小结,教师归纳补充。
明确:这首小令仅用28个字就表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景语,而字字却是扣着“情”来写,古人说:“凡景物,皆情语”,《天净沙·秋思》堪称景中有情,情中有景,情景妙合无痕的杰作。
(六)实际演练,布置作业
课下积累关于“乡愁”的古诗词。
五、板书设计
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