教师招聘面试高中生物《遗传信息的翻译》说课稿

2024-01-12 23:04 来源：安徽教师招考网

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一、教材页展示

图片选自人教版高中生物必修一第四章

一、说教材

《遗传信息的翻译》是人教版高中生物必修一第四章第一节《基因指导蛋白质的合成》第二课时的内容。本节课是在上节课遗传信息转录的基础上，对基因表达的进一步延伸和深化。掌握了本节课的知识，为学习遗传物质的改变等后续课程奠定基础，对学生了解生物学的动向，关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的研究兴趣，都具有非常重要的意义。

本节教材的特点之一是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。

基于以上对教材地位和作用的分析，依照《新课程标准》高中生物学科核心素养的要求，我制定了如下教学目标：

1.通过学习遗传信息的翻译，理解结构与功能相适应的观点。

2.能够基于事实和证据采用适当的科学思维方法揭示遗传信息的转录过程以及RNA适于做DNA的信使的原因。

3.通过观察遗传信息的翻译过程图，培养识图、析图和归纳总结的能力。

4.形成关爱生命、敬畏生命和珍惜生命的情感。

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。

教学重点：概述遗传信息的翻译过程,比较DNA复制、转录和翻译三者的不同点;理解遗传信息与“密码子”的概念。

教学难点：运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

二、说学情

新课改倡导学生是学习的主人，为了科学讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，学情分析很有必要。

从学科知识体系看，初中生物课已经涉及了有关DNA、基因、染色体核蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状有简单的介绍，但没有涉及基因究竟是如何起作用的。高中生物必修1《分子与细胞》已指出：蛋白质是生命活动的体现者、主要执行者。但没有对基因指导蛋白质合成的详细过程进行讲解。这些都将是我在教学中重点关注的问题。

三、说教法

生物是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：抽象性强、基础性强，我主要采用多媒体演示法。运用多媒体展示遗传信息的翻译过程动画来帮助学生理解基因的表达。同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、构建发现式学习方法。下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

(一)导入新课

上课之始，引导学生复习上节课的内容，提出问题：①转录得到的RNA是不是蛋白质?其实质是什么?②RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质上的氨基酸序列呢?然后我会将翻译过程比喻为破译电码的过程，并让学生完成一个破译电码的小游戏，让学生在活动中领悟什么叫翻译。学生通过破译电码的小游戏，理解翻译的概念。从而引入新课。

通过贴切的比喻，化抽象为形象，降低学生理解上的难度。同时，可以调动学生的积极性，启激发学习兴趣。

(二)讲授新课

这一环节是本节课的重点也是本节课的难点。这一阶段我将通过层层设疑、环环相扣，不断引导学生的思维向深处发展。如：①mRNA上有几种碱基?组成蛋白质的氨基酸有多少种?②mRNA上的4种碱基如何决定蛋白质上的21种氨基酸呢?③什么是密码子?学生分小组讨论交流。学生通过讨论交流发现，当3个碱基决定1个氨基酸，4种碱基就可以决定64种氨基酸，这种方式可以满足组成蛋白质的21中氨基酸。

接着，引导学生阅读教材上的密码子表，说一说从密码子表中读到的信息。从而引出密码子的概念：mRNA上3个相邻的碱基决定一个密码子。每3个这样的碱基叫作个密码子。在64个密码子中有3个终止密码子，2个起始密码子。密码子具有简并性。

mRNA进入细胞质后，就与核糖体结合起来，形成合成蛋白质的“生产线”，接着提出问题：将氨基酸运送到“生产线”上去的“搬运工”是谁呢?学生根据上节课对三种RNA的了解，推测出是tRNA。进而引入tRNA的学习。引导学生阅读教材上tRNA的结构图，组织学生讨论：①tRNA有哪些与其功能相关的结构特点?②根据tRNA的功能以及反密码子的特性，反密码子有多少种?③密码子和反密码子的区别?学生通过读图，指出tRNA上有结合氨基酸的部位、有反密码子。

学生通过思考、讨论，归纳结论：tRNA看上去像三叶草的叶形，其一端是携带氨基酸的部位，另一端有3个相邻的碱基。每个tRNA的这3个碱基可以与mRNA上的密码子互补配对，叫作反密码子。反密码子共61种。

有了蛋白质合成的“生产线”和氨基酸的“搬运工”，翻译过程具体怎么进行呢?我会在屏幕上播放翻译的动态图，引导学生仔细观看，并结合教材上翻译的内容及静态图，特别注意密码子和反密码子的配对、肽键的形成、核糖体的移动和tRNA的离开。思考交流这么几个问题：①翻译的场所在哪儿?②翻译的模板是什么?③翻译的原料是什么?它们由谁搬运?④翻译的条件是什么?学生观看屏幕上翻译的动态图和阅读教材上的文字及静态图，通过小组讨论，完成上述问题。然后，乘胜追击，引导学生完整的表述出遗传信息的翻译过程，并对学生予以鼓励性评价和发展性评价。

接下来，我将组织学生以小组为单位，自行设计表格比较“DNA复制、转录和翻译过程”的不同点，组内成员互相讨论，分工合作。最后，邀请部分小组的代表将本组设计的表格在全班进行交流。学生思考、讨论后设计出表格。通过全班交流，相互补充，最后师生共同总结。

(三)巩固练习

我采用分组竞答的方式把握学生对知识的掌握程度，提出问题：在蛋白质合成过程中，DNA的碱基数、mRNA的碱基数与蛋白质的氨基酸数三者大致的数量关系如有何?学生思考讨论后，总结出三者的比例为6：3：1。给予表现突出的学生适当奖励，这是本节课的一个亮点。竞答既使课堂显得紧凑、集中，又有利于形成学生的竞争意识，还使得学生的知识得以巩固应用。

(四)课堂小结

在这一环节，我主要采用师生小结的方式，让学生畅谈本节课所学知识，构建完善的知识体系，帮助学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，同时便于及时了解学生的掌握情况，及时进行教学补救。

(五)布置作业

我会采用分层作业，基础作业为全班学生必做，完成课后习题。提高作业为选做，查阅资料，了解遗传密码的破译史。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔高和“减负”的目的。

六、说板书设计

我的板书注重直观、系统，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。