教师招聘面试高中生物《细胞的分化》说课稿

2024-01-11 15:52 来源：安徽教师招考网

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一、教材页展示

图片选自人教版高中生物必修一第六章

一、说教材

《细胞的分化》是人教版高中生物必修一第六章第二节内容。本节内容中细胞的分化是生物个体发育的基础，细胞的全能性是植物组织培养的理论基础。在此之前，学生已学习了细胞增殖以及生物体的发育过程，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用，本节课又为后面学习细胞的衰老和凋亡打下了基础。因此，本节课起到了承上启下的作用。

根据上述对教材的分析，依照《新课程标准》中高中生物学科核心素养的要求，我确定了如下教学目标：

1.能用结构与功能相适应的观点，认识细胞分化的概念与意义。

2.基于生活实例分析，探究细胞分化的生命现象与规律。

3.能辨别生活中的迷信和伪科学，应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法。

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。

教学重点：细胞分化的概念和意义及细胞全能性的概念。

教学难点：细胞全能性的概念和实例分析。

二、说学情

新课改倡导学生是学习的主人，为了科学讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，学情分析很有必要。

本节课的授课对象是高中一年级学生，在初中阶段，学生对生物体的发育有了较浅薄的了解。上节课，学生学习了细胞增殖的原理，为新知识的学习奠定了认知基础。

这一阶段的学生具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立但不完善，但学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。

三、说教法

生物是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：抽象性强、基础性强，我主要采用多媒体演示法。运用多媒体展示一些真实的图片和动画来帮助学生理解细胞分化和细胞的全能性是如何体现的。同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、构建发现式学习方法。

下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

(一)导入新课

多媒体展示“问题探讨”的资料：在人体内，红细胞的寿命为120d左右，白细胞的寿命为5-7d，这些血细胞都是失去分裂能力的细胞。白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。通过骨髓移植可以有效地治疗白血病。提出问题：①为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少?②骨髓与血细胞的形成有什么关系?带着这两个问题，进入新课的学习。

这样的导入使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。

(二)讲授新课

环节一：细胞分化的概念

展示两组不同的细胞图片(动物细胞：上皮细胞、骨骼肌细胞、神经细胞、软骨细胞;植物细胞：叶肉细胞、表皮细胞)，对其进行简要介绍，重点突出形态和功能的不同。引导学生认识到这些细胞都是由一群相似的细胞发育而来的。引导学生概括出细胞分化的概念：在个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

接下来，我会组织学生分小组讨论交流，思考细胞分化的特点。学生讨论的过程中，我会走入学生，指导学生在讨论过程中遇到的困难。学生讨论结束后，请小组代表回答，最后师生总结得出细胞分化的特点：

1.细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。

2.细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著;动物比植物分化显著。

3.细胞分化具有相对的稳定性：一般情况下细胞分化是不可逆转的过程

环节二：细胞分化的意义

给出具体的例子帮助学生理解细胞分化的意义，例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体，随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。学生思考后，师生共同总结细胞分化的意义：①细胞分化是生物个体发育的基础;②细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

乘胜追击，提出问题：就一个个体来说，各种细胞具有完全相同的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢?从而引出细胞分化的实质：基因的选择性表达。即在个体发育过程中，不同种类的细胞中遗传信息的表达情况不同。然后举例帮学生理解：例如，在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白(肌细胞中的一种蛋白质)合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。

环节三：细胞的全能性

我继续设疑：已经分化的细胞还能够再通过增殖分化成新的个体吗?组织学生阅读教材“斯图尔德”的实验(实验材料、实验设计)，学生总结实验结论，从本实验中，学生初步总结出细胞全能性的概念，我予以补充和完善，然后师生共同总结细胞全能性的概念：细胞的全能性是指细胞经分裂和分化后，仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性。

多媒体展示出蛙的核移植实验流程图以及克隆羊多利的产生过程图解，学生分组讨论交流：动物细胞核仍具有全能性，区别与植物细胞全能性;给出关于白血病、骨髓移植及干细胞的相关资料，学生根据已有知识思考讨论说出病因与治疗原理，在实例中认识和理解干细胞的概念。

(三)巩固练习

新授课结束后，适当的练习对学生进一步加深理解、巩固知识是十分必要的。我会让学生思考这么一个问题：细胞分裂与细胞分化的关系?学生通过回忆，结合本节课所学，得出细胞分裂与细胞分化的关系：①细胞分裂主要增加细胞的数目，细胞的种类不变;细胞分化主要增加细胞的种类，细胞数目不变;②细胞分裂是细胞分化的基础。通过这种方式，做到了前后知识的联系，又加深了学生对本节课的理解。

(四)课堂小结

我会找学生谈谈本节课的收获，这样可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解分化理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生总结分析能力。

(五)布置作业

我会采用分层作业，基础作业为全班学生必做，完成课后习题。提高作业为选做，查阅资料，搜集干细胞研究进展与人类健康研究的相关资料。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔高和“减负”的目的。

六、说板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

细胞的分化

一、细胞分化