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  • 教师招聘面试备考:生物《社会行为》说课稿

    2023-12-29 09:32 来源:安徽教师招聘网

      安徽教师招考网同步安徽教师招聘网考试动态信息:教师招聘面试备考:生物《社会行为》说课稿。更多关于教师招聘,面试备考,生物,社会行为,说课稿,安徽教师招聘网的信息的内容,请关注安徽教师招聘考试网,以及安徽华图教师考编(jiaoshitest)认证号和交流群(教师招聘考试微信群)获取更多招考信息和备考资料。

    一、说教材

    《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容。根据初中生的认知规律和心理特征,本节是在学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上,进一步学习动物的社会行为。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域,动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。

    本节知识点清晰,一是社会行为的特征,二是群体中的信息交流。呈现的方式也很直观,主要是两幅图片和文字资料,让学生先观察再讨论总结,易于学生接受。内容看似简单,但要能让学生构建“生物与环境之间是一个不可分割的整体,动物为了生存和繁衍种族,表现出复杂多样的动物行为特征”这一观点也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材,多采用直观教学手段,认真组织教学,帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

    二、说学情

    对于八年级的学生来说,他们对生物课已经没有七年级的新生那么有兴趣。因为在一年的学习中,现实告诉他们:学好语、数、外、物才是硬道理。因此在设计课程的过程中,务必从学生的角度出发,贴近生活,解决实际生活问题,才能引发学生学习的热情及参与的积极性,提高自学的动力。

    三、说教学目标

    知识与技能目标

    1.描述动物的社会行为的主要特征,说出结群对于动物生存的意义。

    2.说出分工合作对于动物生存的意义,举例说出动物群体中信息交流的意义。

    过程与方法目标

    通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结,提高分析问题的能力。

    情感态度价值观目标

    通过对动物社会行为的了解,能够以科学的态度去认识生命世界,感受集体力量的伟大。

    四、说教学重难点

    重点

    社会行为的特征,社会行为对生物生存的意义。

    难点

    蚂蚁的信息交流是通过气味,动物结群生活的意义。

    五、说教学方法

    教法

    将信息技术应用于生物学科教学,利用多媒体展示录像、演示动画,化抽象为形象,创设问题情境,指导学生利用网络搜索资源,化被动为主动,逐步实现生本教育。

    学法

    仅仅教会学生知识的老师不是好老师,通过本节课的学习也要让学生掌握一些基本的学习方法:

    1.观察思考法:观察为其思考提供必要的源泉,有助于理解。

    2.合作探究法:通过同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识,也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。

    六、说教学过程

    (一)创境情景,引入新课

    欣赏图片,以语言引导:你能看到那些群居生物?

    设计意图:让学生从感性认识上了解这些动物具有一系列的社会行为,以培养学生的观察能力,引领学生走进生活。

    (二)讨论交流,学习新知

    (1)动物的社会行为特征

    动物的社会行为特征是比较抽象的,如单纯讲述学生可能不易理解。因此,在教学过程中适当运用信息技术和网络资源,通过直观的录像和资料,引导学生讨论分析,帮助学生准确地把握社会行为的主要特征。

    教师提出问题:

    1.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的?

    2.群居生活的动物都有哪些特征?组织学生利用课前搜索到的资源进行小组讨论交流,进行全班展示交流。

    第一小组:介绍猴子的群体生活特点。

    第二小组:介绍蚂蚁的群体生活特点。

    第三小组:介绍狼的生活习性。

    第四小组:简单介绍几种其他生物也具有的群体生活特点。

    学生的介绍是否准确,能从中得出哪些结论,教师不做评论,组织学生观看录像《动物的社会行为》,根据几位学生的介绍以及视频内容,学生经过简单分析,很容易说出这些群体生活的动物具有的共同特点。

    通过以上环节的教学,教师和学生共同探讨了社会行为的特点,达成教学重点----社会行为的特征。

    在此基础上,教师提出问题:牧羊人是怎样利用“领头羊”放牧的?组织学生讨论分析。

    设计意图:在传统的课堂教学中,教师为激发学生学习的兴趣而采用或是绘声绘色,或是实物展示,或是幻灯辅助等教学手段。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点,能有效地激发学生兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。本环节采用的是以学生为主,课前利用网络,以多媒体为载体,在教师的指导下,有目的选择信息资源,课上交流讨论,不需要教师过多的讲解,学生自己就能得出结论,更加激发了学生学习本课的兴趣,也亲近了实际生活。

    (2)结群生活的意义

    通过对以上事例的分析,学生对社会行为的概念和特征已经有了比较深刻的理解,很多动物都有结群生活的习性。有人认为动物成群后目标变大容易被捕食者发现,因此对动物的生存不利;也有人认为动物成群,好集体防御抵害能够有效地避开捕食者,因此对动物的生存是有利。你是怎样看代这个问题的?组织学生进行辩论:

    甲方:结群生活好

    乙方:单独生活好

    在这个环节中,学生了解了单独捕食有单独捕食的优点,群居生活也有其无法替代的优点,都是动物为了适应环境而进化来的。通过激烈的辩论,突破了教学难点-----动物结群生活的意义。

    设计意图:教学的主要任务是使学生获得新知识、新技能。传统的生物学教学主要是教师讲授、学生被动地接受,这种记忆是机械的,暂时性的,而学生自己通过讨论、交流,其知识的接受和保持将大大优于传统教学效果。在这一环节的教学中,教师采用辩论赛的形式,将学生知识储备展示的淋漓尽致,配以教师讲解,学生很轻松地理解了动物结群生活的意义,使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性,创造出一个和谐、高效的课堂气氛,从而使学生的整个身心都投入到学习活动中。

    (三)生活探秘,渗透科学

    问题:当发生危险时,你知道蚂蚁是怎样逃生的吗?学生意识到集体力量的强大,对学生进行情感态度价值观教育。

    (四)知识拓展

    生物是与实际联系最紧密的学科之一,让生物从课堂走进生活,是教师的责任,教师提出问题:人类是高级动物,也是社会的一员,是不是也具有社会行为的特征呢?那么他与动物的社会行为特征相比较,有哪些不同点呢?引导学生讨论分析,开拓视野,升华情感态度价值观。

    (五)课外延伸

    伴着美妙的音乐,请学生在欣赏群居动物的纯美瞬间的同时,静静思考。

    设计意图:在音乐声中,师生共同感悟:动物与人共同生活在这个地球上,人类与动物的地位是平等的,我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物;人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为,因为这是大自然选择的结果,利用动物的行为为人类服务,从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。

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    (编辑:安徽华图)

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