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一、科学性与思想性相统一原则，其中科学性指的就是科学文化知识，也就是说老师在教学过程中要传递给学生正确的知识，对老师的专业知识储备提出了要求。这用我们比较熟悉的词来概括就是说我们要教给学生“双基”，也就是基本技能与基础知识。那么思想性指的又是什么呢?由字面意思就可以得到是对思想进行教育也就是我们常说的德育了，这也是现在新课改大力提倡的。我们都知道不仅要教给学生知识，更要告诉他们如何做人。所以这一原则就是说我们既要对学生有学业上的要求，也要有人格上的塑造，培育出德智体美劳全面发展的新新学生。
二、直观性原则，就是通过感觉器官比如眼睛、耳朵等对外界事物的感知来增加我们的感性认识。分为三大直观分别为实物直观、模像直观和语言直观。那么在这里有一个例子，在小学五年级的时候，有一节数学课叫做测量不规则物体的体积。有水测法、沙测法等。在上课的时候老师准备了盛了一定刻度水的量杯和一块奇形怪状的石头。通过老师的演示或者同学们自己的操作让他们来观察石头放进量杯之后水位的上升，由此得出石头的体积。像这种方法就是直观教学法，所遵循的就是直观性原则。让我们有一个直接的认识。
三、启发性原则，提到这个原则便不得不说孔子了。“不愤不启 不悱不发”就是这个意思。与孔子相对应的古希腊的大教育家苏格拉底所提出的产婆术同样也体现了这个原则。那么启发性原则就是说老师在教育教学过程中要注意对学生的引导，让他们自己去发现问题、思考问题、解决问题。充分发挥学生的积极主动性，让他们能够真正地融入课堂。可能在这里大家就会想到新课改中的以学生为主体，老师为主导的理念以及启发式教学，的确他们是息息相关的。都要求老师要从分尊重学生的主体地位，他们才是学习的主人，激发出思维的火花，培养自主学习、合作探究的能力。
四、循序渐进性原则，也叫系统性原则。在很多时候我们都会用到这个成语，紧接着下句话一般都是不要着急，慢慢来。一般在教学原则中它与个人身心发展规律中的顺序性是分不开的。既然都提到了“序”，我们就来看一下这个“序”字有什么含义。第一层意思自然就是之前提到的顺序性，也就说人的身心发展都是按照一定的顺序，什么时候爬，什么时候走，什么时候跑，是一步一步逐渐发展的，不能拔苗助长。对于小学生来说老师会采用更新颖多样的教学方法来吸引他们的注意力，那么到了高中老师自然而然的就会进行调整。第二层意思就是学科内部的逻辑顺序。教科书都是本学科的专 家经过层层斟酌之后编纂出来的，基本是不能打乱顺序的。比如小学生只有先学习了整数才能学习分数和小数，学会了加减才能学习乘除，而这些都是为之后的数学学习打下的基础。所以在教学过程中老师一定要循序渐进，认识到学生身心发展的顺序性以及学科内部的逻辑顺序。
五、巩固性原则，“温故而知新”，对学过的知识进行复习，不仅仅是有利于巩固，更有利于学习到新的知识。我高中的语文老师在讲《论语十则》时曾说也许下一次再讲这篇课文跟现在就会有很大差别，因为又会有新的理解。所以说及时对旧的知识进行系统的复习，既可以进一步巩固和强化，又能对学习新知识进行铺垫，因为知识都是有内在联系的。而且，我们都知道人的记忆是会逐渐被时间消磨，遗忘规律大家也都了解，所以更要及时复习巩固。
六、量力性原则，也叫可接受性原则。是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。也就是说我们在实际教学过程中必须要将学生的接受能力作为我们教学设计的一个重要的衡量标准。所以我们要重视学生的年龄和身心发展特点，采取恰当的教学难度，既不会对学生造成压力，同时又能促进教学效率的提高。学生能切实在老师的教导下学习到知识，获得相应的能力。
七、理论联系实际原则，也就是我们常常说的学以致用。将学习到的知识应用到实际生活中是我们最终的目的。比如说我们学习了地理中的冷暖峰，那么在不同的季节不同的天气时我们就可以判断是什么原因造成的。那么在现在的课堂教学中联系实际变得越来越重要，老师也尽力提供和创造机会，通过多种多样的途径和形式使学生从事实践活动，引导他们体会思想观点、态度信念等的形成对于解决实际问题的价值意义。那么我们都知道一句话“实践是检验真理的唯一标准”，所以理论也能够在不断实践中来获得完善与发展。在教学活动中一定要做到联系生活实际，那么这才是一堂有意义的好课。
八、因材施教原则，这是孔子最先提出的。我们都知道人有个体差异性，每个人都是独特的，就像世界上没有两片相同的叶子一样。所以在教育教学过程中我们一定要做到充分了解每一位学生，尊重学生的个体差异，针对不同的学生有不一样的教学方法。就比如说对于有特长绘画或者唱歌有天赋的学生，我们就要给予他们一个更宽阔的舞台。要注意发现每个学生身上的闪光点，采取赏识教育，用积极因素来客克服消极因素。这样既能发扬每一个学生的优点，培养他们的自信;也能够让他们来补足自己的短处，变得越来越好越来越棒!
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