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一、教学目标
1.掌握ATP的分子结构特点，初步具有一定的结构与功能观;掌握ATP与ADP相互转化的反应式以及转化过程中的能量供应机制，初步具有一定的物质与能量观。
2.依据自我知识储备进行思考并做出假设，继而观看实验视频验证假设，最终得出“ATP是细胞生命活动的直接供能物质”，以培养学生的科学思维能力。
3.通过小组合作、相互讨论尝试设计活动理解 ATP 的结构特征。
4.熟知ATP的利用实例，解释有关生命现象，进而热爱生命，珍惜生命。
二、教学重点
ATP 的结构特点及其在能量代谢中的作用。
三、教学难点
ATP 和 ADP 相互转化的特点，解释 ATP 是驱动细胞生物生命活动的直接能源物质。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
用视频展示被誉为“我国最美萤火虫观看地”的南京紫金山萤火虫路的奇妙景观。以问题串提问：“黑夜中萤火虫为什么会发光?发光有什么生物学意义呢?萤火虫体内有特殊的发光物质吗?什么为萤火虫的发光提供了能量?”层层递进，引出本节课的学习内容：细胞的能量“货币”ATP。(板书课题)
(二)引导探究，层层递进
1.ATP的供能方式
教师活动：引导学生列举自己所了解的能够提供能量的物质(糖类、脂肪以及ATP)，教师提问：“哪种物质为萤火虫尾部发光直接提供能量?”
学生活动：依据自己的知识储备做出假设。
教师活动：组织学生共同观看“探究促使萤火虫尾部发光的直接能源物质”的实验，提出问题串：“①为什么第一次往4支试管中加入等量的萤火虫尾部发光器粉末和蒸馏水后需静置15分钟?②实验最终只有加入ATP溶液的试管才再次出现荧光现象，说明了什么?”
学生活动：观看视频，思考并回答问题。
明确：①消耗掉萤火虫尾部发光器粉末自身携带的供能物质;②葡萄糖、脂肪、蒸馏水不能为萤火虫发光直接提供能量，生命活动的直接能源物质是ATP。
2.ATP的结构
教师活动：提出问题：“为何ATP可以直接为细胞的生命活动提供能量?ATP有哪些与功能相适应的结构特征?”。引导学生使用课前准备好的代表ATP各组成部分的卡片(包括磷酸基团卡片三张、高能磷酸键卡片两张、磷酸键卡片一张、五碳糖卡片一张、腺嘌呤卡片一张)以小组为单位制作出ATP的分子结构物理模型。
学生活动：进行小组合作，用卡片制作出ATP的分子结构物理模型，同时运用卡片思考说明ATP与腺嘌呤核糖核苷酸的不同之处。
教师活动：抽取小组上台展示合作成果，并对ATP的结构及化学键——高能磷酸键进行进一步讲解说明。
学生活动：小组代表各抒己见，学习了解 ATP 的结构及功能。
明确：①一分子的腺嘌呤和一分子的核糖构成了一分子的腺苷。ATP 的组成包括一分子的腺苷和三分子的磷酸基团;② 高能磷酸键不稳定，远离腺苷的高能磷酸键易水解断裂，储存于其中的大量能量得以释放，同时末端磷酸基团脱落。
3.ATP与ADP的相互转化
教师活动：带领学生观看百米飞人博尔特的短跑视频并出示相关文字资料，提问：“ATP水解后会形成什么?是否还可以重新组合形成ATP?”
学生活动：观看视频，思考回答相关问题。
教师活动：提出问题：“人体内ATP的含量非常少，机体对ATP的需求量却非常大，那么细胞的能量供应机制是怎样解决这一矛盾的呢?”播放ATP与ADP相互转化的动画。
学生活动：思考并总结ATP与ADP相互转化的公式，以小组为单位用之前代表ATP各结构部分的卡片模拟ATP与ADP相互转化的过程。
(三)巩固拓展，提升认知
教师活动：提出问题：“为什么将 ATP 比喻成细胞的能量‘货币’?”
学生活动：思考回答问题。
明确：进一步掌握了解 ATP 的结构与功能。
(四)归纳总结，深入理解
教师活动：提出问题：“这节课大家有哪些收获?”
学生活动：各抒己见，畅所欲言。
(五)拓展延伸，布置作业
教师活动：布置任务：“查阅资料并思考ATP是不是兴奋剂。”
学生活动：思考总结，下节课进行交流分享。
五、板书设计
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