教师招聘初中科学《光的反射》说课稿

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一、说教材

本节课选自浙教版科学七年级下册第二章第五节，包括光的反射和光的折射，光的反射由“光的反射规律”和“漫反射镜面反射”两部分构成。光的反射规律是光传播的基本规律之一，是学习平面镜成像特点的基础。光的反射规律在实际中应用广泛，并且是初中科学中第一个探究角度关系的实验，通过该实验能培养学生良好的学习习惯。因此本节课的学习无论是从知识层次上还是学习意义上都有着重要作用。

基于课标的要求，本节课的教学目标设定如下：

1.了解入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角;理解并掌握光的反射定律，知道光路可逆性，理解漫反射和镜面反射。

2.通过探究光的反射定律的实验过程，学生的动手能力、分析能力得以提升。

3.激发对科学的兴趣，培养实事求是的态度，树立尊重客观规律的信念。

在教学目标实现的过程中，重点是光的反射定律，难点是“两角相等”的理解。

二、说学情

学生在生活中广泛接触着各种光的现象，已经积累了大量的感性认识。但是光在反射中是否遵循某种规律，学生并未深入思考过。因此，我会在教学中以学生熟知的生活实例和实验为基础，帮助学生寻找相应的规律。

三、说教学方法

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的学习特点，本堂课中主要采用以下几种教法：启发引导法、实验法。

教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习方法：自主探究、合作交流。

四、说教学过程

下面主要谈谈对本课教学过程的设计

(一)导入

在导入环节，我将运用生活实例导入，列举能发光的物体和不能发光的物体，如太阳、电灯、黑板、书本等，提出问题：人眼是如何看到自身不发光的物体的?在此过程中是否存在规律?从而引出本节课题。

这样的设计，从生活现象逐步过渡到科学知识，从学生熟知的现象到未知的某种规律，既能造成悬念，激发求知欲，还能顺利引入课堂。接下来是新课讲授环节。

(二)新授

1.认识光路图名称

板书呈现光路简图，并对其线、角名称进行说明。提出问题：这些线、角之间可能会存在哪些关系?学生给出猜想，适时从线、角两个方面进行梳理，整理得出探究问题：(1)入射光线、反射光线、法线三者的位置有什么关系;(2)入射角与反射角有什么关系。

2.探究光的反射规律

【设计并进行实验】

实验器材：激光器、平面镜、硬纸板、量角器

学生分组实验：让入射光线沿着硬纸板的一半入射，再将另一半硬纸板沿中轴转动，观察纸板上什么情况下有反射光线。

将半圆形的量角器作为光屏，垂直置于平面镜上，改变入射光线的方向(3-5次)，观察反射光线的位置、方向怎样改变，反射角和入射角的大小有什么规律?

【收集数据】

入射角i、反射角r，相应数据填入表格

【分析论证】

结合实验，组内讨论结论，组间交流总结得出光的反射定律，即：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内：反射光线、入射光线分别位于法线两侧;反射角等于入射角。

【总结板书】

反射光线、入射光线和法线在同一平面内(三线共面)

反射光线和入射光线分别位于法线两侧(两线分居)

反射角等于入射角(两角相等)

对于两角相等的理解，从其因果角度作出明确说明。

通过实验探究的方式，学生经历动手、合作、交流的过程，既能加深对光的反射规律的理解，又能提高实验操作能力和交流合作能力，逐步提高科学素养。

3.深化理解

思考问题：若入射光线沿法线垂直入射，反射光线会如何?若入射光线从纸板的另一边以同样大小的角度入射，反射角会如何变化?学生思考回答，明确结论：当垂直入射时，反射光线垂直射出，入射角与反射角均为0度;光路具有可逆性。

4.镜面反射和漫反射

提出问题：为什么镜面能让人觉得刺眼，而纸却不会?引导学生从光的反射角度回答，明确：镜面和纸张的表面光滑程度不同，使得反射光线不能全部朝某一方向。并特别指出，无论是镜面反射还是漫反射均遵循光的反射定律。

(三)巩固

为了巩固所学知识，熟练掌握运用，我会出示几张入射光线图，让学生根据所学画出反射光线。

(四)小结

课程的尾声，我会让学生畅谈本节课的收获，并在学生回答的基础上，进行归纳梳理。以帮助学生构建知识体系。

(五)作业

为了拓展知识面，提升学习兴趣，我会布置作业：自主查阅手机、电脑的屏幕的发光机制是什么，为什么长期看手机电脑比看书容易伤眼睛。扩大知识面、提升搜集信息能力的同时，还能培养爱护眼睛的习惯。

五、说板书设计

为了帮助同学清晰明了的把握本节课的内容，掌握重点，突破难点，我采用纲目式的板书设计，将我的板书设计如下：

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（编辑：安徽华图）