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一、说教材
《民间美术的色彩搭配》是初中美术九年级上册第9课的内容。属于造型·表现学习领域，本课与此前所学的第8课《走进民间美术》的内容以及之后一篇《民间工艺品制作》一脉相承。课程内容的安排上也是按照学生的认知水平进行排列。在学生对民间美术的种类与审美特点有了一定的认知后，在本课做以延伸，即通过对民间美术色彩的对比分析，进一步理解民间美术的内涵与意义，并为学习第10课《民间工艺品制作》做铺垫。
二、说学情
初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃。思维方式也已从直观形象思维向高级形象思维发展，并已具有一定的抽象思维能力。而且初中阶段也是培养审美感知能力、美术鉴赏能力、美术创造能力和树立健康的审美观念的重要时期。学生有了一定的社会美、自然美和艺术美的广泛体验，与美术相关的理解力、设计能力、制作能力都随年龄的增长而不断提高。
三、说教学目标
根据对本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：
知识与技能：了解民间美术的主要色彩关系;理解民间美术的独特艺术美感;掌握并体验、民间美术的色彩搭配规律。
过程与方法：通过欣赏对比与探索体验，了解民间美术的色彩特点与民间美术的艺术性与实用性;能够运用民间色彩搭配的特点设计制作一件手工艺品或创作一幅装饰画。
情感态度和价值观：认识中国民间美术独特的美感和表现特点，感受民间美术作品和谐的艺术与实用价值;体会劳动人民创造美的智慧，体验并尝试创造美的乐趣。
四、说教学重难点
明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了：
本节课的重点是：了解民间美术作品的色彩搭配特点。
难点则是：运用民间美术的色彩搭配特点创作一件美术作品。
五、说教法学法
教师倡导学生主动参与、乐于探究，培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，教师借助多媒体展示作品，激发学生兴趣，培养学生敢想、敢谈、敢动手实践的勇气。为此，我选择了如下教学方法：对比分析法、情景教学法、演示法、实践练习法、自主探究法等。
六、说教学准备
“工欲善其事，必先利其器”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下准备：多媒体课件、民间美术实物、学生课前搜集的资料、绘画工具、制作材料等。
七、说教学过程
从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：
环节一：激趣导入
教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，所以创设情景有助于激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。为此我将以谈话导入的方式提问，请学生说一说春节期间各地都有哪些民俗活动?引起学生兴趣。揭示课题《民间美术的色彩搭配》。
为了培养学生自主学习和探索的能力，我设置了以下4个环节来引导学生进行新课的学习。
环节二：直观感知
(一)走进民间美术
《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性，所以我将采用讲授法与展示法相结合的形式，播放多媒体课件，引导学生观看欣赏并回顾所学知识畅所欲言，尝试回答问题：中国民间美术大致分为哪些类别?学生分组讨论并回答。教师小结中国民间美术类别。通过分类欣赏，引导学生对民间美术有个较全面、清晰的了解，能较好的激发学生的探索欲望。
(二)感受魅力色彩
在学生对民间美术有一个初步的感知时，出示陕西泥塑《挂虎》以及现实生活中的老虎照片，鼓励学生观察分析：它们有哪些不同?通过初步的欣赏与观察，引导学生从色彩搭配与造型等方面入手分析，师生共同得出结论：用色大胆、造型夸张等。接下来我将继续出示《万象》及《小花猪》，组织学生分组讨论：《万象》的色彩是怎样搭配的?《小花猪》运用了什么色彩关系?这样做的好处是什么?学生分组讨论回答。通过比较生活中的老虎与民间玩具中虎的不同，分析几件民间美术作品的色彩搭配方法;引导学生更一目了然的了解民间美术作品色彩的运用特点，培养学生观察、分析作品的能力。
环节三：深入分析
接着我会展示一组各地区的民间美术作品，玩具《布老虎》、年画《连年有余》、布艺《耄耋纹耳枕》、泥玩具《花牛》以及刺绣《苗族绣片》等，引导学生对比分析：民间美术在色彩搭配上有哪些规律可循?为什么?学生各抒己见，教师补充总结：多选用纯度较高的色彩，以取得喜庆热闹的效果;强调色彩的色相、明度、纯度的对比，用中性色，如黑色衬托或分隔，达到色彩的和谐之美。
环节四：实践展评
教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间，和教学重难点，我设计了这样的练习：运用民间美术的色彩搭配特点，以个人或小组合作的方式设计一张五彩鸟的色彩搭配或一幅织锦图案的色彩搭配练习。学生创作完成后自主展示并描述作品，同学之间也可以相互评价，教师做最后总结。学生在展示成果时体验成功的乐趣，同时积极参与评价。
环节五：小结拓展
为了使学生能有更高层次的提高，我会鼓励学生在课后收集当地有关的民间美术作品或资料;尝试用刺绣或剪纸等方式，做一件小饰品。
该环节的安排为了引导学生更进一步的了解身边的民间美术，为本地区的文化感到自豪。练习做饰品可让学生大胆尝试把学到的知识运用到实际生活中来，真正感受民间美术作品的艺术性与实用性。
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（编辑：安徽华图）
