教师招聘考试教案设计：初中物理《滑轮》

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　　一、教学目标

　　【知识与技能】认识定滑轮和动滑轮，理解定滑轮、动滑轮的作用;会根据要求使用和组装滑轮组。

　　【过程与方法】通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点;通过自制教具以及杠杆的平衡条件，对定滑轮、动滑轮的工作特点进行分析，培养学生的分析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形。

　　【情感态度与价值观】运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系。

　　二、教学重难点

　　【重点】定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点

　　【难点】找动滑轮的支点

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　展示自制教具“神奇的盒子”，通过盒子用一个钩码提起两个钩码。并打开盒子展示内部构造。

　　环节二：新课讲授

　　1、滑轮概念。通过观察和归纳，总结出滑轮的概念：像这样能够绕轴转动的，边缘有槽的轮子就叫做滑轮。

　　2、认识两种滑轮。演示实验展示两种滑轮的使用过程。学生观察滑轮的轮轴。总结归纳出两种滑轮的概念，并辨析。

　　3、定滑轮的工作特点

　　分析：在没有利用定滑轮时，要将重物举高，力就要向上。而用了定滑轮之后，力的方向可以向下。

　　总结：使用定滑轮的好处是：可以改变力的方向。

　　教师带领学生演示实验，测量并总结，因为动力大于阻力， 所以使用定滑轮不省力。

　　引导学生同时继续演示： 无论沿哪个方向拉，力的大小都不变。

　　演示：杠杆提重物的实验

　　操作：用自制教具改装：

　　讲授：滑轮实际上就是杠杆的变形

　　分析：斜拉时，阻力和阻力臂不变，现在动力是沿着这个方向的，发现动力臂还是等于半径，即定滑轮还是个等臂杠杆。因此F1‘= F2。

　　水平拉时，动力臂仍然等于半径，说明它仍然是一个等臂杠杆，则F1= F2

　　总结：所以，无论我们沿什么方向拉，定滑轮始终是一个等臂杠杆。

　　综上定滑轮的特点：1.可以改变力的方向2.不能省力3.实质：等臂杠杆

　　4.动滑轮的工作特点

　　教师引导学生并提问，利用动滑轮工作会不会改变力的方向，并请一个同学来分析。

　　分析后总结：利用动滑轮不能改变力的方向。

　　演示：现在我用了动滑轮也把重物匀速举高，所以使用动滑轮可以省力。

　　分析：支点、动力臂、阻力臂。

　　在绳子和轮接触的地方这是动力作用线，这是阻力作用线，把动力臂和阻力臂画出来从支点到动力作用线的距离为动力臂;从支点到阻力作用线的距离为阻力臂。动力臂等于直径，阻力臂等于半径，即l1=2l2。也就是说动滑轮的实质是一个省力杠杆。

　　动滑轮特点：1.不能改变力的方向 2.可以省力 3.实质：省力杠杆

　　环节三：巩固提高

　　习题精讲。

　　环节四：小结作业

　　总结两种滑轮特点，布置家庭作业。

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（编辑：安徽华图）