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1.倡导儿童中心、经验中心、活动中心，并主张“从做中学”的教育家是( )。
A.卢梭
B.杜威
C.泰勒
D.布鲁纳
【答案】B
【解析】
杜威主张儿童中心、经验中心、活动中心，并提出了“从做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。通过题干关键词“儿童中心、经验中心、活动中心、从做中学”可以判断属于杜威的观点。故本题选B。
A项卢梭主张自然主义教育，认为教育目的是培养自然人而不是培养公民。C项泰勒是美国课程评价。D项布鲁纳提出了结构主义教学理论。ACD不符合题意，故不选。
2.俗话说“上帝为你关上一扇门，就会为你打开一扇窗”，这说明个体身心发展规律中的( )。
A.互补性
B.顺序性
C.阶段性
D.差异性
【答案】A
【解析】
个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。其中互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿;其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。题干中“上帝为你关上一面门，就会为你打开一扇窗”符合互补性规律。故本题选A。
B项：顺序性指的是人的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程。不符合题意，故不选。
C项：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不符合题意，故不选。
D项：差异性指的是每个人的发展优势(方向)、发展速度、高度(达到的水平)等是千差万别的。不符合题意，故不选。
3.德国哲学家纳托尔普说：“事实上，个人是不存在的，因为人之所以为人，是因为他生活于人群之中，并且参加社会生活。”这属于教育目的的( )。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.教育无目的论
D.内在教育目的论
【答案】B
【解析】
社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。纳托尔普的这句话强调社会发展和需要对教育目的制定的影响，属于社会本位论的观点，故选B。
A项：个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。不符题意，故不选。
CD项：教育无目的论，也称内在教育目的论，强调教育过程就是教育目的。不符题意，故不选。
4.张菲作为实验小学的一名数学教师，最近在学习教育学、心理学方面的知识，这类知识属于( )。
A.本体性知识
B.实践性知识
C.条件性知识
D.通识性知识
【答案】C
【解析】
条件性知识是指教师应具备一定的教育学、心理学和教法等相关的知识。故选C。
A项：本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识;不符题意，故不选。
B项：实践性知识即课堂情境知识，是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识;不符题意，故不选。
D项：通识性知识是指教师拥有的有利于开展有效地教育教学工作的普通文化知识。不符题意，故不选。
5.从课程理论的角度来看，教室座位安排、图书角的设置、班风、师生关系属于( )。
A.活动课程
B.综合课程
C.隐性课程
D.显性课程
【答案】C
【解析】
隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的，内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。教室座位安排、图书角布置属于间接呈现的课程形式。故选C。
A项：活动课程是以儿童的兴趣或需要为基础，引导学生通过对周围生活世界的各种现实性、综合性问题和现象或事件的积极探索，主动获取直接，不符题意，故不选。
B项：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程，是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程，不符题意，故不选。
D项：显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程，不符题意，故不选。
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