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小学：
阅读《海上日出》这篇课文，完成下列教学设计小题。
海上日出
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是很伟大的奇观吗?
(1)请设计本课的教学目标。
(2)请为本课设计一则导入语。
中学：
阅读课文《我爱这土地》，完成下列教学设计小题。
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
(1)为上述课文内容制定三维教学的目标。
(2)为课文设计一个教学过程。
答案与解析
小学：
(1)【参考答案】
教学目标：
1.知识与能力目标
自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章结构，感受海上日出的壮丽景象。
2.过程与方法目标
通过朗读课文、小组讨论，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法，提高朗读感悟能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标
感受作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，对光明的追求和向往。培养学生美的意识，激发学生对大自然的热爱。
(2)【参考答案】
图片导入，激发兴趣
课堂初始，教师利用多媒体课件展示有关日出的美丽图片。接着教师发言：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景观，一起学习《海上日出》这篇课文。
中学：
(1)【参考答案】
知识与能力目标：了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景;把握诗歌“土地、河流、风、黎明”的意象，领会其象征意义。
过程与方法目标：通过朗读和讨论的形式，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀，提高阅读和鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养学生的爱国主义思想。
(2)【参考答案】
一、名言导入，引出课题
引用温总理的名言：“台湾问题让我辗转难眠。台湾是我的乡愁，是最大的国殇……为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”引出课题。
二、初读课文，整体感知
1.了解作者及其写作背景。
2.学生自由朗读诗作，指名三四名学生朗读，生生互评。
3.播放录音范读，教师指导，第一遍听准词句的读音，第二次要求听准停顿。学生齐读。(正音断句)
三、研读课文，深入分析
1.提问：哪种物象可以代表诗作中的作者?
要求：学生默读，同桌讨论，指名回答。
明确：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”。
引导提问：诗中的鸟都歌唱了哪些内容?
明确：“土地”“河流”“风”“黎明”。
引导提问：这些意象都有什么象征意味呢?
明确：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
2.提问：作者为何选取上述意象?
明确：作者所表达的主题是热爱中华民族，热爱自己的家国。因此，选用“土地”意象象征自己的家国最为适宜。“河流”“风”“黎明”等景象组合在一起，就是一幅大地的画卷，已有动荡之势，当作者再配以带有强烈感情色彩的修饰语，它们便更加鲜活地组织在一起，具有了深刻的象征意义。
3.提问：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请思考为什么这里用“嘶哑”一词?
要求：同学齐声朗读，指名回答。
明确：诗人在诗中选用了“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者的形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与慨叹，传递着与时代同步的忧患。
4.提问：如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”?
明确：这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。
5.提问：全诗的主旨句是哪句?
明确：为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……
6.引导提问：这句话历来为人称道,你从中读出了什么?
要求：指名学生朗读，四人小组讨论，指名回答。
明确：采用设问的修辞手法表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，也抒发了那个艰苦年代里，华夏儿女的共同心声。
7.全班齐声朗读诗作。
四、拓展延伸，提升认知
假如诗人还健在，面对今时今日的中国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写。
五、归纳总结，深入理解
请学生各抒己见，谈谈学了这篇课文之后的感受。教师补充。
六、实际演练，布置作业
假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么?
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（编辑：安徽华图）
