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教育学
第一章 教育与教育学
1、教育的起源：神话起源论;生物起源论;心理起源论;劳动起源论
记忆术：神话最古老，生物正式提，心理靠模仿，劳动最科学
本能生利息，心理仿孟禄，米凯爱劳动
2、四书：《孟子》、《大学》、《论语》、《中庸》
记忆术：梦中大论
3、近代教育特点：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;初等义务教育的普遍崛起;教育的世俗化;重视教育立法。
记忆术：公义世法
4、20世纪后教育的发展特征：教育全民化;教育民主化;教育多元化;教育现代化;教育终身化
记忆术:全民多现身
5、古代印度婆罗门教把人分为四个等级：婆罗门教、刹帝利、吠舍、首陀罗
记忆术：婆杀(刹)狗(吠)头(首)
6、古代教育的特点：阶级性、等级性、道统性、专制性、刻板性、象征性
记忆术：街道板砖相等
7、小学教育的改革与发展着重开展的工作：普及小学教育;学制改革试验;教学改革试验
记忆术：普及教学
8、小学教育的基本特点：基础性、义务性、特殊性、全面性
记忆术：记忆特权
9、夸美纽斯教学思想：教育适应自然;泛智教育;学年制、班级授课制
自然夸大三颗痣
10、苏霍姆林斯基作品：《给老师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》
斯基让老师带孩子去中学
11、教育学创立阶段：培根首提出、纽约来实现、卢梭爱弥儿、洛克画漫画
12、科学教育学阶段：康德首开课、巴特来规范
13、赫尔巴特：一书二理三心四段。
14、发展多样化阶段：二姨(梅伊曼 拉伊)夫(凯洛夫)嫌(杨贤江)死(斯宾塞)杜威(代表人物)
15、杜威：零(无目的)一(书)三(三即)三(中心)五(五步教学)
第二章 教育与社会的关系
1、生产力对教育的制约作用：规模与速度、结构与人才规格、内容与手段
记忆术：内人解手龟速
2、社会政治制度对教育的影响：教育权、受教育权与程度、目的政策制度内容
记忆术：剥夺老公的领导权，目的是让他受受教育
3、教育的文化功能：传递保存、筛选整理、交流融合、更新创造
记忆术：菏泽新传
4、学校文化的功能：导向功能、规范功能、凝聚功能、激励功能：
记忆术：李宁像龟
第三章 教育与个体发展的关系
1、个体身心发展的动因——内发论代表人物：孟子、弗洛伊德、董仲舒、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔。
记忆术： 孟德舒四耳
听说(卢梭)内(内发)蒙有四耳佛
卢伯父有四个儿子，个高或威猛
2、个体身心发展的动因——外铄论代表人物：墨子、荀子、洛克、华生
记忆术：墨子外出寻找落花生
3、影响个体发展的因素：遗传、学校教育、环境、个体主观能动性
记忆术：观境传教
4、个体身心发展的特点及规律：顺序性、阶段性、个别差异性、、不平衡性、互补性
记忆术：段序差异不互补 顺阶互补差
5、学校教育在影响人的发展上的独特功能：
学校教育对个体发展做出社会规范性;学校教育具有加速个体发展的特殊功能;学校教育对个体的发展具有即时性和延迟性;学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
记忆术：社会极速延迟个性
第四章 教育目的
社会本位论的代表人物
记忆术:大耳朵图图三思两孔
个体本位论的代表人物
记忆术:罗马尔和马赛克太啰嗦
孟非(裴)哥哥浮夸又啰嗦又浮夸
教育目的的功能：导向、选择、激励、评价、调控
记忆术:倒控选鸡架
第五章 学校教育制度
1、我国现代学制的沿革 ：壬制定，癸实施，丑男女，美长戌
记忆术:人制定 鬼实施 丑男女 梅长苏
2、我当前的学制改革 二十字方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量
记忆术:犹(优)豫(育)改错(促)题(提高)
3、国际发展委员会报告《教育——财富蕴藏其中》：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存
记忆术:认识(事)生活
4、终身教育的特点：终身性(最大特征)全民性、广泛性、灵活性和实用性
记忆术：全用饭生(终身)活
第六章 学生与教师
1、1989.11.20 《儿童权利公约》对青少年儿童的社会权利主体地位的维护：无歧视原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、儿童利益最佳原则
记忆术：吴尊一家
2、学生的受教育权：
(1)参加教育教学计划安排的各种活动 ——动
(2)使用教育教学设施、设备、图书资料——物
(3)在学业成绩和品行上获得公正评价——凭
(4)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 —钱
(5)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼;——申
(6) 完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证—证
(7)法律、法规规定的其他权利——其(奇)
记忆术：动物凭钱申证——奇!
3、教师职业的特点
A.教师的常规角色
最大特点：职业角色的多样化
(1)“传道者”(2)“授业解惑者”(3)管理者(4)示范者(5)朋友(6)研究者
记忆术：传道授业，研友管饭
B.教师职业的更换：1.学生学习的促进者2.教育教学的研究者3.课程的开发和研究者4、社区型的开放教师5.终身学习的践行者
记忆术：身进研发区
5、教师的权利：教育教学权(最基本)、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权
民主管理权(通过教职工大会)、进修培训权
记忆术：教研主管报修
教师的职业素养：身体素养、心理素养、能力素养、知识素养、思想政治道德素养
记忆术：身心能知道
《中小学教师职业道德规范》爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
记忆：三爱两人一终身
如何建立良好的师生关系(简答)
①建立新型的师生观(是建立新型师生关系的前提和基础)
②树立教师威信 ： 构成：威望和信誉
分类：权力威信、信服威信
结构：人格威信、学识威信、情感威信)
③善于和学生交往
④发扬教育民主，倾听学生的意见
记忆术：网(交往)名(民)是(师生)微信(威信)
第七章 课程
1、CIPP评价模式：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。(多选)
记忆术：背书过程
2、简述学科中心课程论的主要观点
(1)知识是课程的核心(2)学校课程应以学科分类为基础(3)学校教学以分科教学为核心 (4)以学科基本结构的掌握为目标 (5)学科专家在课程开发中起重要作用
记忆术：专家分科教分类的知识结构
3、综合实践活动课内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育
记忆术：信社研劳 老 舍 相信 研究
4、新课程倡导的发展性评价的基本内涵
(1)评价的根本目的在于促进发展(2)与课程功能的转变相适应(3)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势(4)评价内容综合化(5)评价方式多样化(6)评价主体多元化(7)关注发展过程
记忆术：公主发布官方内幕 杨过发圆粽
5、现代教学观
课程：教学是课程创生和开发的过程(2)师生：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程(3)教学过程：教学过程重于教学结果(4)教学：教学更关注人而不只是科学
记忆术：人生是发展交往的过程
6、现代学生观
学生是一个完整的生命个体2)学生个体之间存在很大的差异性3)学生身上蕴藏着巨大的潜能4)学生的成长需要人文关怀
记忆术：差(差异)一(一个完整)点怀(关怀)孕(蕴藏潜能)
7、教学方式改革：
引导、主动、课堂和校外社区综合、社会实践、与社会紧密相连的知识
记忆术：社会引导内外实践
第八章 教学
1、教学过程是一种特殊的认识过程(1)认识的间接性(2)认识的交往性(3)认识的教育性(4)有领导的认识=简洁性
记忆术：交往间教导
2、教育过程的规律：直接经验与间接经验结合、掌握知识与发展智力相统一、掌握知识与提高思想结合、教师主导作用与学生主动性相结合
记忆术：三结合一统一 精致提升
3、教学原则：(1)直观性原则(2)启发性原则(3)巩固性原则(4)循序渐进性原则(系统性原则)(5)因材施教原则(6)理论联系实际的原则(7)量力性原则(可接受性原则)(8)思想性(教育性)和科学性统一的原则
记忆术：量启超循死直因巩理
4、教学过程的本质：领导与御姐建交(领导与育捷间交)
5、教学的基本任务：
1.使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧(基础)2.发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力(核心)3.发展学生体力，促进学生的健康(保证) 4.培养学生高尚的审美情趣和能力(动力)5.养成良好的思想品德(方向)、形成科学的世界观和良好的个性心理品质(理想目标)
记忆术：双基+四育
6、教学工作的基本环节
备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定
记忆术：备上作业课外检查
7、一堂好课的标准
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈
记忆术：组织内容的方法是热烈表达重点目标
内气重，木法表达和组织
第九章 德育
1.德育原则的记忆术
导向性
疏导性
因材施教
长善救失
严格要求与尊重学生
教育的一致性与连贯性
集体教育与个别教育
知行统一(课内与课外生活)
记忆术：正因长方形导致及格
第十章 班级管理
班级管理的功能
1.有助于实现教育目标，提高学习效率。(主要功能)
2.有助于维持班级秩序，形成良好班风。(基本功能)
3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。(重要、最高功能)
记忆术：习主席(习)，急(基)疯(风)了，自重
第十一章 课外、校外教育
课外校外教育的特点与要求
(1)自愿性
(2)灵活性
(3)实践性
(4)自主性
(5)广泛性
记忆口诀：自愿领饭食
普通心理学
第二章 记忆
1.影响识记效果的因素:(1)识记的目的
(2)学习的态度和情绪状态
(3)材料的性质和数量
(4) 对识记材料的理解程度
(5)活动任务的性质
记忆口诀：识记材料太理性
第四章 思维
1.创造性思维四阶段论：准备期、酝酿期、豁朗期、验证期
记忆口诀：准备粮和盐
2.创造性思维的特点:流畅性、灵活性、独特性
记忆口诀：605
注意
1.注意的功能:选择功能、保持功能、调节和监督功能
记忆口诀:选保洁
第二模块 第一章情绪情感
(三)教师如何帮助学生调节自己的情绪
1、教会学生形成适宜的情绪状态;
2、丰富学生的情绪体验;
3、引导学生正确看待问题;
4、教会学生情绪调节的方法;
5、通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力
记忆口诀:适宜丰富和引导，再教方法和锻炼
第二章 意志
1.意志的品质
记忆口诀:自制坚果
教育心理学
第二模块 第一章 心理发展与个别差异
皮亚杰的认知发展阶段理论:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
记忆口诀：感前具形
第二章学习与学习理论
1.班杜拉 观察学习的过程 注意 保持 再现 动机
记忆口诀：主持在动
2.布鲁纳的认知结构学习理论
教学设计的四大原则
动机 结构 程序 强化
记忆口诀:冻(动)结城(程)墙(强)
第五章 学习策略
1、资源管理策略
1.学习时间管理
2.学习环境设置
3.学习努力和心境管理
4.学习工具的利用
5.社会性人力资源的利用
记忆口诀：人心物地时
2、学习策略的训练
主体性、生成性、内化性、特定性、有效监控、个人效能感
记忆口诀:煮花生特见效
第八章 品德的学习
1.科尔伯格的道德发展理论
记忆口诀：沉香(惩相)好法契约良心
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（编辑：子贤）
