2020年安徽事业单位考试D类教师岗之考情解读

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　　事业单位考试D类教师岗之考情解读

　　事业单位公开招聘考试公共科目笔试科目分为综合管理类(A类)、社会科学专技类(B类)、自然科学专技类(C类)、中小学教师类(D类)和医疗卫生类(E类)五个类别。见下表：

类别	岗位
综合管理类（A类）	行政性、事务性和业务管理为主的岗位
社会科学专技类（B类）	人文社科类专业技术岗位
自然科学专技类（C类）	自然科学类专业技术岗位
教师类（D类）	中小学和中专等教育机构的教师岗位
医疗卫生类（E类）	医疗卫生机构的专业技术岗位

　　五个类别笔试的公共科目为职业能力倾向测验和综合应用能力。本篇主要针对中小学教师类(D类)的考情进行阐述。

　　一、考试概述

　　中小学教师类(D类)主要适用于中小学和中专等教育机构的教师岗位。2012年上海最早开始实行这种模式招聘优秀的教师，这几年随着国家对教师专业人员的要求越来越高，越来越多的省市参加这种招聘模式，在考试时间上也逐渐统一，出现全国同一时间、同一试卷联考的形式，2017年安徽加入事业单位联考。

　　考试内容基本上包含《职业能力倾向测验》和《综合应用能力(D类)》。公共科目在考试当天上午连续进行，中间不间断。两个科目题本为合订本，考试前发放各科试卷，但是答题卡分别发放。第一科《职业能力倾向测验》考试时间截止后，收取答题卡，并发放《综合应用能力》的答题卡。第二科考试结束后，收取所有发放的资料。

　　二、大纲分析

　　事业单位教师类考试考查的就是考生是否具有广博的文化知识，是否具备条件性知识，分析问题、解决问题的能力。因此在试卷结构的设置上包含了两份试卷，一份是职业能力倾向测验，考查教师的文化知识，一份是综合应用能力，考查的是条件性知识。两份试卷因考查目的不同，因此在题型题量及分值分配上也是不同的。

　　(一)考试性质和目标

　　科目一：职业能力倾向测验：

　　针对中小学、中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设。主要测查与中小学教师职业密切相关的基本素质和能力要素。包括常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等。

　　科目二：综合应用能力：

　　针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。

　　(二)试卷结构

职业能力倾向测验	时长：90分钟 满分：150分 内容：常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等 题型：单选（100道）
综合应用能力	时长：120分钟 满分：150分 内容：教育教学相关知识 题型：辨析、案例分析、教育方案设计

　　三、笔试内容和复习情况介绍

　　(一)职业能力倾向测验

　　职业能力倾向测验主要考查与中小学教师职业密切相关的、适合通过客观化笔试测验方式进行考查的基本素质和能力要素，考查范围比较广，主要包括了常识、言语理解、逻辑判断、数量关系、策略选择等模块。因为职测主要是考查教师的基础文化知识素养，因此在难度上相对简单。但是因为试卷中包含的知识比较庞杂，且涉及部分数量和逻辑的题目，对于部分纯文科的学生和知识面窄的学生而言，需要提前准备。每个模块和每个模块考查的题量和内容详见下表。

　　《职业能力倾向测试》

模块	主要涉及内容
常识判断	主要考查考生是否具备从事教师职业所需要的基本知识以及运用这些知识进行分析判断的基本能力，是否具备广博的文化知识，该模块涉及法律、自然、地理、环境、历史、文化、文学等。
言语理解	主要测查考生准确地理解和把握语言文字内涵、运用语言文字进行思考和交流的能力，该模块主要有选词填空、语句表达和片段阅读。
数量关系	主要考查考生理解、把握事物间量化关系和解决数量关系问题的能力，主要涉及数据关系的分析、推理、判断、运算等。
逻辑推理	主要考查考生对各种事物关系的分析推理能力。该模块主要有定义判断、逻辑判断、类比推理，定义判断选材广泛，涉及政治、经济、社会、生物等，逻辑判断难度比较大，主要考查可能性推理，同时兼顾必然性推理，其中类比推理占比比较大。
策略选择	主要考查考生在面对各种教育教学问题时的分析和处理能力；考查考生能否准确理解教育教学中存在问题，并通过分析、恰当而有效地解决问题，进而保证教育教学的顺利开展。

　　职业能力倾向测验题型分析：

　　(二)综合应用能力

　　综合应用能力主要考查考生对教育学、教育心理学条件性知识的理解与运用，以纯主观题的形式出现。与职业能力倾向考试难度相比，综合运用能力的难度上升一个级别，因此在复习上需要各位考生系统的梳理理论知识，并通过大量的习题演练掌握答题技巧。具体分值和考试特点详见下表。

　　《综合应用能力》

师德与职业认知	具有正确的教育观念，对教师职业道德规范有正确认知，能够按照教育相关法律法规分析和解决问题，依法施教。
教育教学核心能力	主要包括学生发展指导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通合作能力等。
教师自主发展能力	能够主动学习和反思，自主进行专业发展规划，能够在各种压力情境下积极进行心理调适。

　　题型分析：

题型	题量	分值	特点
辨析题	1题	30分	该部分考查形式一般是针对一个教育理念、教育现象或教育行为的论断，要求考生对这一论断或说法作出判断和分析。答题字数要求350字左右，或不超过400字。
案例分析题	1-2个材料	60分	该部分考查的形式一般是给出一个教育故事、实例或情境等，要求考生对案例中的现象、做法进行评价、分析或提出每个问题的改进建议。由于案例分析的综合性强，形式为在1-2个案例后提出2-3个问题，每个问题的答案字数都有限制，一般是300或400字左右。
活动设计题	1题	60分	该部分主要是根据一定的教育情境或为解决某些教育问题而设计的教育活动。考查比较多的活动设计为主题班会、家长会、综合实践活动等类型中选择一个，学段自选，字数800-1000字。

　　从上表的分析中我们可以得知，综合应用能力(D类)考试有两大特点，其一是纯主观题;其二对答案字数的限制，这个应该是这份试卷最大的特色所在。综合应用能力考试的答题卡是以方格的形式出现的，且每个题号都需要学生自己标注出来。如果上一题不小心字数写多了，就会影响接下来题目的布局。因此对于考生来说除了需要掌握基础知识以外，最重要的是将知识进行整合并在做题中运用和分析知识。总之对于综合应用能力的学习，属于掌握学习，在学习方法和努力程度一定的情况下，比拼的就是学习时间了，因此需要考生提早准备，多复习，多做题。

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（编辑：刘冰清）