2016上半年教师资格考试考点预测:教育知识与能力

2016-03-11 09:03 安徽教师招考网来源：安徽中小学教师资格考试网

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2016上半年教师资格考试考点预测:教育知识与能力

　　2016年上半年中小学教师资格考试将于3月12日举行，安徽华图特别为大家精选了《教育知识与能力》科目的考点预测，希望能在最后的冲刺时间内帮助到大家。

　　●预测考点：教育学著名代表人物著作及观点

人物	著作	主要教育观点
夸美纽斯（教育学之父）	《大教学论》——教育学成为一门独立学科的标志	①系统论述班级授课制的方法和实施内容；②泛智教育——把广泛的自然知识传授给普通人；③规定了百科全书式的课程
赫尔巴特（科学教育学之父、传统教育代表人）	《普通教育学》——标志教育学作为一门规范、独立的学科	一个原则：教育性教学原则；两个基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础；三个中心：教师中心、教材中心、课堂中心；四阶段教学过程：清楚、联想、系统和方法
杜威（现代教育代言人）	《民主主义与教育》	①现代教育三中心：儿童中心、经验中心、活动中心；②教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造；③学校即社会；④从做中学；⑤五步教学法
杨贤江	《新教育大纲》	我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
赞可夫	《教学与发展》	高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则
布鲁纳	《教学过程》	结构主义教学理论、发现式学习

　　●预测考点：影响个体身心发展的因素

内部因素		外部因素
影响因素	所起作用	影响因素	所起作用
遗传素质	物质基础/可能性/前提	环境	现实性
主观能动性	决定性因素	学校教育	主导作用

　　●预测考点：学校教育在人的发展中起主导作用的原因及表现

　　【原因】

　　学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好;学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素;学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

　　【表现】

　　学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范;学校教育具有加速个体发展的特殊功能;学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　●预测考点：有关教育目的的理论

　　【社会本位论】

　　代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。

　　基本观点：注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。

　　【个人本位论】

　　代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

　　基本观点：注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”。

　　【教育无目的论】

　　代表人物：杜威。

　　基本观点：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”强调的是每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。

　　●预测考点：显性课程与隐性课程

　　显性课程是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。

　　●预测考点：教师上好课的具体要求

　　目的明确;内容正确;方法得当;结构合理;语言艺术;气氛热烈;板书有序;态度从容：充满自信、适当应用肢体语言。

　　●预测考点：教学原则

　　(1)科学性与思想性相统一的原则的含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

　　(2)直观性教学原则的含义：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

　　(3)贯彻循序渐进教学原则的要求：①按照课程标准的顺序教学。②按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。③根据具体情况进行调整，适当地调整速度、增删内容。

　　(4)贯彻理论联系实际教学原则的要求：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。

　　●预测考点：教学评价的分类

　　(1)诊断性评价：是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

　　(2)形成性评价：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

　　(3)总结性评价：是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

　　●预测考点：知觉的特性

　　(1)选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。

　　(2)整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

　　(3)理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。

　　(4)恒常性：是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。

　　●预测考点：操作性条件作用的类型

类型		条件	结果
强化	正强化	呈现愉快刺激	增加行为发生的频率
强化	负强化	摆脱厌恶刺激	增加行为发生的频率
惩罚		呈现厌恶刺激	减少行为发生的频率
消退		无任何强化物	减少行为发生的频率