2016安徽中小学教师面试小学语文说课稿:心声(2)

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　　(三)读思结合悟“心声”

　　这一环节设计思路是：新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不能让学生成为被动的接受者。所以，在学生对本课有了整体上的感知和复述后，我提出一下几个问题：

　　1、小说着重刻画了怎样一个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

　　2、进而引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。(慢慢引导出一下“心声”：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。)

　　3、引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

　　(四)真情表白诉“心声”

　　同学们，在成长的历程中你有过和李京京相似的经历吗?在与父母、老师、朋友的相处中，你一定有许多心里话想说吧。请同学们敞开心扉，勇敢地说出自己的心里话好吗?在内容与情感的双重延伸中，走近学生生活，关注学生情感，既可以到达与导入进行呼应，更可以与上一环节一起突破教学难点。

　　(五)拓展延伸写心声

　　以“_____,我想对你说”为题,倾诉你的心声。

　　此题是在学生理解主题的基础上，表达内心真实情感，形成健康的观点方法，以此指导生活，实现语文工具性、人文性的统一，也训练了学生书面表达能力。

　　六、说板书设计

　　最后来说下我的板书设计，我的板书如黑板所示，清晰明了的展现本节课的内容，突出重点，能帮助学生理解主题,突破难点。

　　心 声

　　人物： 李京京

　　公开课前——回家路上——次日放学后——公开课上

　　(想读课文)(偷读课文) (听读课文) (终读课文)

　　(开端) (发展) (高潮、结局)

　　以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师!您们辛苦了。

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