一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1.02分，共40.8分。）
因为教育有自身的特殊对象,所以教育具有自身的规定性,这一规定性就是( )。
A.生产性
B.独立性
C.发展社会
D.培养人
原始社会的教育目的只有一个一—为生产劳动服务一致的教育目的也决定了平等的教育权利。这表明( )。
A.原始社会教育没有阶级性
B.原始社会教育具有阶级性
C.原始社会教育以直接经验为主
D.原始社会教育以间接经验为主
欧洲封建社会的教会教育主要有僧侣学校、大主教学校和教区学校,是为封建地主阶级的统治服务的。其主要的教育内容不包括( )。
A.文法
B.修辞
C.下棋
D.音乐
学生因受到良好的教育和训练,未来能够根据社会需要,并结合个人的意愿与可能条件更换不同的工作地点、单位和工作任务。这属于教育的( )。
A.社会横向流动功能
B.社会纵向流动功能
C.社会横向变迁功能
D.社会纵向变迁功能
下列哪项不属于柏拉图的教育思想?( )。
A.教育的最高目标是培养哲学家兼政治家
B将教育划分为体育、德育、智育三个部分
C.认为女子应当和男子受同样的教育,从事同样的职业
D.重视早期教育,是“寓学习于游戏”的最早提倡者
赞科夫的“发展性教学理论”包括教学原则、教学大纲、教学法等各个方面的观点,其中以高难度进行教学的教学原则主要是为了( )。
A.引导学生克服障碍和积极努力
B.克服传统教学中的单调重复
C.教会学生怎样学
D.强调感性认识
巴班斯基提出教学过程最优化理论,并指出教学过程的( )决定了教授最优化方法与学习最优化方法有不可分割的联系。
A.创造性
B.多样性
C.复杂性
D.双边性
“天生智力优异的人,即使在一个落后且教育水平低的环境里成长,也一定能成为优秀的人才。”这句话说法( )。
A.错误,遗传素质为人的发展仅仅提供了可能性
B.错误,遗传素质的差异性对人几乎没有影响
C.正确,环境为人的发展提供了现实条件
D.正确,环境从总体上制约着人的发展状态
把儿童从不具有社会特征的人,改造成为具有社会所需要的个人品质的“社会的新人”。这种教育目的论属于( )。
A.个人本位论
B社会本位论
C.生活本位论
D.历史本位论
《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中规定,中小学劳动教育课每周不少于( ),学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。
A.1课时
B.2课时
C.4课时
D.6课时
课程计划、课程标准、教材是课程内容的文本表现形式,下列关于这三者的说法,错误的是( )。
A.开设哪些学科是课程计划的中心和首要问题
B.课程计划是教师进行教学的直接依据
C.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据
D.教科书和讲义是教材的主体部分
当魏老师出现下列哪种想法时,最有可能处在教师发展的关注生存阶段?( )。
A“肖同学是怎么看我的呢,他会喜欢我的讲课方式吗?”
B“我要怎么做才能上好每一节课呢?”
C“这节课时间把握得刚刚好。”
D“我要认清不同的学生掌握知识程度的差异。”
下列关于学生的本质属性,说法错误的是( )。
A.学生是有思想、有情感、有需求的独立个体,具有主观能动性
B.学生可以对自己的学习活动进行调整和控制
C.学生的学习过程就是知识接受或技能训练
D.学生是发展中的人
教师不仅是教学的主体,又是学生认识的客体教师作为一个整体,作为成人世界的代表,其言行举止、态度、个性等,无不对学生发生潜移默化的影响。这时教师充当的是( )。
A.学习者和研究者
B.行为规范的示范者
C.班集体的领导者
D.知识的传授者
学习作为一项艰苦的劳动,可以培养学生吃苦耐劳的道德品质。这一观点符合( )的教育规律。
A.脱离知识可以进行思想品德教育
B.强调传授知识,可以忽略思想品德教育
C.学生思想品德的提高可以为他们积极学习知识奠定基础
D.学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握
苏格拉底方法作为一种学生和教师共同讨论、共同寻求正确答案的方法,有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性,是西方最早的( )方法。
A.巩固性教育
B.民主式教育
C.直观性教育
D.启发式教育
体育课上,体育老师亲身示范健美操的基本动作。这时体育老师采用的教学方法属于( )。
A.练习法
B.参观法
C.演示法
D.讨论法
为了普及教育,在人口居住分散、交通不便的山区会采用复式教学。复式教学的主要特点是( )。
A.直接教学和学生自学交替进行
B.教师批改作业与学生做作业交替进行
C.不同科目的老师在同一间教室交叉教学
D.不同年级的学生编排在一个班学相同的内容
三年级(2)班的班主任认为,三年级(2)班目前是培养班级骨干的重要时期,应当放手让班
干部去组织和开展班级活动。由此可以推断三年级(2)班最有可能处于班集体发展的哪一阶段?( )。
A.初建期的松散群体阶段
B.形成期的合作群体阶段
C.成熟期的集体阶段
D.发展期的集体阶段
宋老师认为,课堂管理的核心在于教师用明智的方法与学生进行和谐的沟通。宋老师的这种观点与( )最为一致。
A.斯金纳模式
B.格拉塞模式
C.吉诺特模式
D.库宁模式
小敏刚刚来到一个新班级,看到班上的同学每次上课前都会提前把课本拿出来翻看,小敏便认为自己也需要这样做,于是小敏在上课前也会提前翻看课本。这种情况下,小敏遵循的纪律属于( )的纪律。
A.教师促成
B.集体促成
C.任务促成
D.自我促成
信息技术能够为我们提供一个开放性的实践平台,每一位学生在这个平台上可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这体现了信息技术与课程整合的哪一特征?( )。
A.任务驱动式的教学过程
B.能力培养和知识学习相结合的教学目标
C.“教师为主导、学生为主体”的教学结构
D.个别化学习和协作学习的和谐统一
“学生是否具有浓厚的兴趣,对学习是否具有好奇心和求知欲”属于从学生的( )来评价课堂教学质量。
A.情绪状态
B.注意状态
C.交往状态
D.生成状态
小彤的妈妈想要纠正小彤的驼背,所以一旦发现小彤驼背,就会让小彤贴着墙站立半小时。这种方式属于( )。
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
小魏在做数学应用题时,善于采用发散性思维,能从多个视角对问题进行全面思考,兼顾到解决问题的各种可能性。小魏的信息加工方式属于( )。
A.继时性加工
B.同时性加工
C.表层认知加工
D.深层认知加工
先学习“新鲜的食物”和“健康”两个概念,在此基础上再学习“新鲜的食物是健康的”。这种学习属于( )。
A.连锁学习
B.言语学习
C.辨别学习
D.规则学习
袁老师在上课的过程中会有意无意地夸奖成绩中等的晓伟晓伟认为袁老师对自己“寄予厚望”,所以在学习上更加努力了,成绩也有了突破性的进步袁老师运用的是( )。
A.罗森塔尔效应
B.阿伦森效应
C.酝酿效应
D.投射效应
宋老师通过生活经验来推断打雷的时候一定会下雨小熊对此产生了怀疑,认为打雷也不一定会下雨。这时小熊产生的情感体验是( )。
A.美感
B.道德感
C.幽默感
D.理智感
“能够对教具、教材、色彩等产生联想”属于多元智能理论中的( )。
A.言语语言智能
B.数理逻辑智能
C.视觉空间智能
D.自我认识智能
小朵在春游的时候看到湖面上游着一只白天鹅,以为是自己在爷爷家看到的鸭子,开心地大叫:“看,是鸭子。”根据皮亚杰的认知发展理论,小朵的认知过程属于( )。
A.同化
B.顺应
C.组织
D.平衡
布鲁纳认为,儿童智力发展的水平不同,再现知识经验的方式也就不同。再现知识的方式有三种,根据先后发展的顺序,依次为( )三个阶段。
A.动作式、符号式、映像式
B.动作式、映像式、符号式
C.映像式、符号式、动作式
D.符号式、动作式、映像式
小董回家和妈妈描述新老师的外貌特征,这种对见过的人的记忆属于( )。
A.语义记忆
B.情景记忆
C.短时记忆
D.形象记忆
袁老师爱生如爱子,对待学生无论是在学习上还是生活上都给予无微不至的关怀,学生们对袁老师都产生了依赖感和亲切感,袁老师的( )相应的也就提高了。
A.人格威信
B.学识威信
C.情感威信
D.权利威信
某班组织了一次“中华民族的伟大复兴”主题教育活动,让学生在活动中感受我国五千多年的优秀文化和近代以来的巨大历史成就,在活动中提升学生的爱国情怀。这类活动属于( )。
A.思想道德引领类活动
B.学习提高类活动
C.个性发展类活动
D.社会适应类活动
教师的人格是教师职业最重要的本质特征，下列关于教师人格结构中“四心”的说法，错误的是（ ）。
A.有强烈责任心的教师对教育和教学工作会表现出极大的热情
B.自信心是教师对自己教育和教学方面的自信
C.宽容心是指教师要尊重学生那些不为世俗所理解的个性，放任其自由发展
D.教师的合群心能发挥其自身的凝聚力和向心力，组织不同类型的教师共同完成教育教学活动
毛毛的成绩不太好，毛毛的家长想方设法找到了班主任何老师的家，并提出想要毛毛周末来何老师家补习的想法，还表示自己会支付每小时200元的报酬给何老师，何老师以要遵守（ ）的职业道德规范为由拒绝了毛毛的家长。
A.为人师表
B.终身学习
C.爱岗敬业
D.关爱学生
S县人民政府为发展教育，将县里面的A校划为重点学校，B、 C校划为非重点学校。B、C校的学生家长将S县人民政府的行为举报给其上级人民政府。如果上级人民政府认定S县人民政府的这一行为情节严重，则可以对S县人民政府直接负责这一事项的主管人员依法（ ）。
A.给予行政处分
B.追究刑事责任
C.开除学籍处分
D.吊销从业资格
根据我国教育法的有关规定，下列说法错误的是（ ）。
A.国家鼓励学校在不影响正常教育教学的前提下开展勤工俭学和社会服务，兴办校办产业
B.国家财政性教育经费、社会组织和个人对教育的捐赠，必须用于教育，不得挪用、 克扣
C.学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行教育职员制度
D.以财政性经费、捐赠资产举办或者参与举办的学校及其他教育机构不得设立为营利性组织
下列哪项不属于学生应当履行的义务?（ ）。
A.小杜努力学习，完成规定的学习任务
B.小薇遵守所在学校的管理制度
C.小董遵守学生行为规范，尊敬师长
D.小熊完成规定的学业后获得相应的学业证书
某校规定:邮寄到学校的学生信件，教师不得私自拆读。这规定是为了保护学生的哪项合法权利?（ ）。
A.名誉权
B.生存权
C.受教育权
D.隐私权
二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1.92分，共19.2分。在每小题所给的四个选项中，有两个或两个以上选项符合题目要求。多选、少选、错选均不得分。）
下列关于我国教育目的的说法，正确的有（ ）。
A.我国教育目的的实现以素质发展为核心
B.我国教育目的实现要确立和体现全面发展的教育观
C.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
D.我国确立教育目的的理论依据是素质教育理论
课程有多种分类方式，其中（ ）是按课程内容的组织形式来划分的。
A.显性课程
B.隐性课程
C.分科课程
D.综合课程
文老师打算用随机进入教学的教学模式教授学生雨的形成过程，下列哪些属于随机进入教学模式的具体操作步骤?（ ）。
A.呈现情境
B.随机进入学习
C.协作学习
D.效果评价
罗杰斯认为促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧，而在于特定的心理氛围。下列属于罗杰斯提出的促进学习的心理气氛要素有（ ）。
A.严肃与敬畏
B.移情性理解
C.真实或真诚
D.权威或信任
建构主义所蕴涵的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等6个方面。其中在学习观上强调学习的（ ）。
A.主动建构性
B.社会互动性
C.呈现性
D.情境性
外部动机是指那种不是由活动本身引起，而是由与活动没有内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机。下列属于外部动机的有（ ）。
A.认知内驱力
B.生理内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
学习策略是学习者制订的学习计划，由（ ）构成。
A.经验
B.规则
C.技能
D.方法
群体是指人们以一 定方式的共同生活为基础而结合起来的联合体。下列哪些属于班级群体的功能?（ ）。
A.归属功能
B.支持功能
C.认同功能
D.塑造功能
自我效能感指人们对自己是否能成功地从事某成就行为的主观判断。自我效能感的功能主要体现在哪些方面（ ）。
A.决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性
B.决定人们对活动结果的满意程度
C.影响新行为的获得和习得行为的表现
D.影响活动时的情绪
下列哪些体现了教师乐教勤业的职业道德基本原则（ ）。
A.坚持集体利益与个人利益的辩证统一
B.尊重和理解自己的教育对象
C.热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求
D.勤奋努力地从事教育工作
三、简答题（本大题共3小题，每小题8分。共24分。）
学校教育在人的身心发展中的主导作用主要体现在哪些方面？
班杜拉认为自律行为的养成需要经历三个阶段，请你简述这三个阶段。
四、材料分析题（本大题共1小题，共10分。）
阅读材料,回答问题。
【材料】
面对迢迢银河，想象着牛郎织女，演绎出美丽动人的神话故事，源自民众的好奇心；创立“日心说”、揭开天体中许多奥秘，“从此自然科学便开始从神学中解放出来”，源自科学家的好奇心。与成年人相比，娃娃们的好奇心更加丰富多彩。比如，看到蜻蜓，他们就会联想到飞机，好奇飞行的原理；看到花朵，他们就想到公园，会问如何建造……尽管孩子们很稚嫩，但他们有时所展现出的想象力和好奇心，的确可贵。
习近平总书记曾指出:“好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。”好奇心与生俱来，对事物的好奇心越浓，想要探究世界的愿望越强烈。
以中国科技馆为代表的一批科普场馆，每逢节假日都会吸引不少家长和孩子前往。“液氮倒进水里，为什么会像腾云驾雾一样？”“牙签插进装满水的塑料袋里,为什么不漏水？”“能量在我们的身体里,是怎么运转的？”……从激发孩子的好奇心入手，这些妙趣横生的科学展演，寓教于乐的互动体验，奇思妙想的科学装置，无疑会吸引孩子们的目光引发无数的追问和好奇探索，也播下了一颗颗热爱科学的种子。
从半空中投掷鸡蛋，怎样才能让它完好无损呢？这曾是几个孩子的好奇心。一位中学老师就此设计了“投蛋竞赛”，要求参赛各队从高处平台上同时投下一个生鸡蛋，落地时不得损坏，取最后落地者为第一名，并强调不准用绳子拴着鸡蛋往下扔。孩子们的办法五花八门，有一个队别出心裁：他们把鸡蛋装在填充着棉花的木盒里，然后绑在一个小降落伞下面。最终，该队不仅获得第一名，还被评为“最具创意奖”。事实表明，关注孩子的好奇心，努力搭建探索与展示的平台，能够助其增加对科学的兴趣，有效培育创新精神。生活中，有些发明创造，正是从孩子们的大胆设想或灵机一动起步，而后再由成年人帮助完成的。
在一些人看来，娃娃们的某些好奇心似乎太过“出奇”，甚至带有某些“破坏性”“危险性”。但如果缺乏包容，动辄呵斥一番、下一道禁令，便可能毁一个未来的科学家、发明家。教育家陶行知曾讲过这样一个故事：他一位朋友的孩子，把家里新买来的一个金表拆坏了，他的朋友就惩罚了孩子。陶行知听说后，建议这位朋友带着孩子把金表送到修表铺，在钟表师傅修理时，让孩子在一旁跟着学习如何修表。这样一来，修表铺成了课堂，修表匠成了老师，孩子不仅好奇心得到了满足，还由此获得了新的知识。涵养理性的态度和方法，既呵护珍贵的好奇心，又让好奇心中蕴藏的创造火花得以迸发，往往能对孩子的一生产生深远影响。
爱因斯坦说过，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。青少年的好奇心、想象力是无限的，蕴含着创造的源泉，寄托着未来的希望。面对孩子们的好奇心，满腔热忱地予以呵护、积极引导，努力提供必要的条件，大批具备科学家潜质的青少年群体就将脱颖而出，为建设科技强国厚植人才沃土。
【问题】试分析材料对教师如何培养学生的好奇心和想象力有何启示？
五、案例分析题（本大题共2小题，共26分。）
阅读案例，回答问题。(16分)
【案例】
子寒是某校一年级的学生，今年7岁。
子寒上课的时候总是不能专心，一会看看教室里的花和动画贴纸，一会看看门口路过的老师和操场上的大树，又因为坐在最后一排，子寒还经常在教室后面走来走去，不是去丢个垃圾就是站起来看看其他的同学。
朱老师观察了子寒很久，认为子寒的年纪还小出现这些问题都是可以理解的，子寒刚刚从幼儿园升学上来，还不太理解小学和幼儿园的区别因此对待子寒的情况不能操之过急，要根据子寒的身心发展情况,循序渐进地引导子寒改变其行为特点。朱老师还针对子寒喜欢关注其他同学的特点，让子寒担任了纪律委员，这样不仅能督促其他同学遵守班级纪律，也能督促子寒自觉遵守班级纪律。子寒自从当了纪律委员后，上课乱走动的情况确实减了，但是还是不能专心听老师讲课。
【问题】
（1）针对子寒的课堂表现，请从课堂管理的角度提出能改善子寒情况的建议。(10分)
（2）结合案例分析，朱老师运用了哪些学校心理辅导的基本原则？(6分)
阅读案例，回答问题。(10分)
【案例】
黄老师是刚刚大学毕业的新老师。
黄老师刚刚开始教学时，为了了解六年级(3)班的英语成绩，组织了一次随堂测验，结果发现该班同学的英语成绩差距很大，成绩好的同学可以在测验中取得96分，而成绩差的同学却只能得31分。
这让黄老师感到意外，在黄老师不知道该如何进行教学工作时，突然想到了大学时期学到的“要按素质教育的要求进行教育教学”。根据这点黄老师认为，如果按照优秀学生的水平进行教学，则基础不好的学生会跟不上讲课的进度，所以应该按照班上的最低英语水平进行教学，这样才能确保每一位学生都能听懂。
【问题】请你分析黄老师的观点是否正确，并说明理由。
