北京大学郑也夫老师在2013年出版的《吾国教育病理》曾长时间占据教育类图书销售榜榜首。其中在书中，郑也夫老师对德国教育的分流制做了重点的介绍，而德国发达的职业教育便是其分流制的结果之一。

　　2014年3月22在中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕透露，“中国高等教育即将发生革命性调整，2000年后近700所“专升本”的地方本科院校将逐步转型，做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等;同时，在培养模式上，这些高校将淡化学科，强化专业，培养技术技能型人才。”

　　700所“专升本”的地方本科院校改做职业教育，究竟是利大于弊，还是弊大于利，现在还不能够妄下定论，但如果属实的话，这确实是属于重大的革命性的调整，且中国的教育弊病积累已久，需要有这种变革的活力。从根本上来讲，教育部副部长鲁昕之所以放出这样的消息与我国当前就业的结构性矛盾息息相关，即中国高等教育所培养的高等人才其实并不能够满足技术类企业的用人需求，它们更需要的是具有一技之长的职业教育人才。此外，中国的职业教育也存在着先天不足的毛病，它好比是一个“断头桥”，上面没有立交桥，很多人抱怨职业教育所培养出的技术技能人才，学制短，而缺乏进一步学习深造的机会。

　　依笔者来看，中国的职业教育在不久的将来势必会迎来快速成长期。如果大规模的职业教育将势属必然的话，那么我们需要做好哪些方面的准备工作呢?或许以下几个方面是值得关注的方面。

　　第一，改革现有的高考制度。据悉，教育部即将出台一种“两类人才、两种高考”的模式。一种模式是技术技能人才的高考，技能加文化知识;另一种模式就是现在的高考，学术型人才的考试。

　　第二，努力提高现有职业院校的教育水平。未来要解决好中职、高职衔接的问题，可推行“3+3”六年学制，也可尝试“5+2”等多种模式，目的就是要解决过去职业教育学制太短，不能够系统学习知识和技能的问题。

　　第三，努力推进近600多所地方本科高校实行转型。向应用技术型转，向职业教育转型，淡化学科、强化专业，按照企业的需要、按照岗位来对接。

　　第四，坚持职业教育，面向人人。要增强职业教育的包容性和开放性，职业教育不仅要进行学历教育，更主要的是进行培训，职业教育应不分年龄段，不分学习时间、不分学习模式、不分学习的机制，各种职业的人都可以参加学习。

　　职业教育有望成为推动中国教育结构调整和改革的突破口，其出发点是好的。但在实践的过程中，也要谨防搞“一刀切”，应当先行试点，以点带面，循序渐进，这样也能及时发现问题，及时调整。



 

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