“每阶段都有测评”这句话，几乎每家的课程表上都能看到。但测评和测评差别很大：有的只是做套卷打个分，有的是为了找出下一阶段该补什么。安徽华图的课程按多阶段进阶设计并配有阶段测评，学前还有摸底测评。具体测什么、结果怎么用，下面拆开说。

　　一、测的是覆盖度，不是分数高低

　　阶段测评的价值在于暴露漏洞：这一阶段要求掌握的知识点，哪些还没到位。分数只是副产品。

　　如果一场测评只公布排名、不指出具体模块，它的作用就少了一半。真正有用的测评报告，应该能告诉你“哪几个模块没达标”，而不是“你排第几”。

　　二、什么时候测，测几次

　　常见的位置有两个：阶段开始前的摸底，用来定起点;阶段结束后的检验，用来决定能不能往下走。安徽华图的课程每阶段设有测评，目的是让后续训练有明确靶心。

　　摸底这一环特别容易被跳过。直接从感觉出发定计划，往往会把大量时间投在已经掌握的部分上。

　　三、结果给谁用

　　测评结果第一位的使用者是教学，不是学员。它用来判断下一阶段的训练重心该放在哪里。

　　模考排名公开是另一件事，两者不要混为一谈：测评解决“接下来练什么”，模考排名解决“我现在处在什么水平”。前者调方向，后者定参照。

　　四、数据异常怎么处理

　　如果某个模块连续两次测评都不达标，说明常规训练对它无效，需要定向补强。安徽华图的课程里配有定向补学的安排，逻辑就是针对反复失分的模块集中处理。

　　同一个模块反复失分，通常不是练得少，而是没找对失分的原因。

　　五、测评之后有没有动作

　　这是判断测评是否有效的最后一道关口。测完之后，训练内容有没有跟着变、讲义有没有针对性补充、后面的课时安排有没有调整——如果这些都没动，那这次测评就只是一场普通考试，和平时做套卷没有区别。

　　可以这样问：如果某阶段测评下来，某个模块普遍不达标，接下来两周的课会怎么上。答得出具体动作的，说明测评结果真的被教学用上了;答不上来的，多半只是把测评写进了课表。

　　小结

　　阶段测评测三样东西：知识点的覆盖度、阶段目标的达成情况、下一步该往哪儿使劲。它不负责给你一个分数，负责给你一个方向。判断它有没有价值，看测完之后课程有没有跟着调整。

　　Q&A

　　Q1：测评结果不好会不会影响班级安排?

　　不会。测评的作用是定位而非筛选，结果主要用来调整训练重点。具体安排建议直接向教务确认。

　　Q2：自主备考能自己做阶段测评吗?

　　可以。用一套完整的历年试题做检验、按模块统计正确率，效果接近。难点在于自己对答案时容易放水。