教研是个看不见摸不着的东西，判断方法却很笨——看它拿出了什么。安徽华图的讲义与题库为自主研发，训练素材以安徽本地考情为基准，这些产出物本身就可以要求查看。真假教研的区别，看四样东西就够。

　　一、解析样本：是逐年拆解，还是通用模板

　　真做教研的机构，历年试题解析会标注年份、题型、考点位置，逐年逐题往下拆;套模板的解析只有答案加一段通用说明，把任何一年的题换进去都成立。

　　索取一份样本翻两页就能分辨：看它有没有针对具体题目的分析，比如这道题在本地考纲里对应哪一类设问、往年类似题出现过几次。

　　二、题库结构：是按题型分类，还是整套汇编

　　整套汇编适合拿来摸底，但不适合针对性补弱。安徽华图的题库按题型分类编排、覆盖题型变式，训练顺序围绕薄弱模块展开。

　　两种结构对应两种用途。如果你想练专项，“能不能只抽某一类题型出来练”就是硬指标;如果题库只能按套卷出题，专项训练就无从落地。这个问题问出去，答案很直接。

　　三、素材来源：是本地题材，还是通用素材

　　申论这一科的本地化最需要长期积累。本地试卷的材料主题通常带有区域特征，如果练的素材全部来自通用题库，考场上遇到本地题材时的适应成本会更高。

　　核对方式同样是看样本：翻几篇申论材料，看题材和命题角度是不是贴近本地，而不是随手从别的省份搬过来的。

　　四、教研产出会不会随年份更新

　　这一点容易被忽略。教研不是一次性投入，试题样本每年都在增加。可以问两个问题：最新一年的试题解析是哪一版、什么时候更新的;讲义是不是每年修订。

　　回答不出更新周期的，说明教研可能是“做过一次就放着”，和持续投入是两回事。

　　五、教研怎么落到课上

　　教研做得再好，落不到课程里也没用。判断方法是看课程大纲和教研产出的对应关系——讲义的章节顺序、专项训练的安排，是不是和本地题型权重的分析对得上。

　　安徽华图的课程按多阶段进阶设计，每阶段设有测评，训练重点的依据正是这类本地题型分析。可以问一句：某个模块训练多久是怎么定的，答案里有没有本地的题型数据。

　　小结

　　判断教研很简单：解析样本、题库结构、素材来源、更新周期、课程落地，五样东西都能拿出来，才说明教研真的落了地。看不到产出物的教研，大致等于没有教研。

　　Q&A

　　Q1：自编讲义一定比通用教材好吗?

　　不一定，要看编排依据。如果自编讲义是按本地考情的题型权重排的，适配度更高;如果只是换了封面的通用内容，差别有限。

　　Q2：教研水平会不会随着年份变化?

　　会累积。本地教研的样本量随着年份增加而扩大，对命题规律的把握通常更稳定，这也是它不容易被短期复制的原因。