第四节学前科学教育评价
一、学前科学教青评价的分类
(一)根据评价对象的不同，学前儿童科学教育评价的内容可分为:课程评价、儿童发展评价、环境评价等
1.课程评价课程评价就是从整个课程的角度，对学前儿童科学教育的实践进行整体性的评价，以判断其价值和效益。它包括对学前儿童科学教育的目标评价、内容评价以及实施评价。在发展一个新的课程时，或者对一种课程模式的框架进行整体评估时，就需要进行全面的评价。
2.儿童发展评价儿童发展评价是以儿童为对象的评价。对儿童发展的评价包括很多方面:知识掌握情况的评价，技能获得水平的评价，情感态度和行为的评价。依据不同的评价目的，我们可以对其中的某一方面或全部方面进行评价。
3.环境评价环境评价也是学前儿童科学教育评价的重要内容之一。我们知道，环境是儿童学科学的重要条件，它包括物质环境和心理环境。通过评价学前儿童科学教育的环境，可以从一个侧面反映出教育的质量。优美的环境、丰富的物质材料是儿童探索科学的物质基础，而轻松的心理环境则是儿童探索科学的安全"基地"。通过环境评价，教育者可以看出自己在这一方面的问题和不足，并加以改进。
(二)根据教育评价的不同功能，学前儿童科学教青评价的内容可分为:诊断性评价、形成性评价和终结性评价1.诊断性评价诊断性评价是在开展科学教育之前，对教育对象进行的预测性评价。目的在于充分发挥教育评价的诊断功能，了解教育对象的发展基础，发现存在的问题，以便制定教育计划和因材施教。
2.形成性评价形成性评价是在教育过程中持续进行的评价，其目的在于及时了解教育活动的反馈和成效，以便及时调整教育策略，优化教育过程。形成性评价一般都是非正式的评价。
3.终结性评价
终结性评价是在完成某个阶段的教育活动之后进行的评价，其目的在于了解这一阶段的教育效果，对达到教育目标的程度作出总结和鉴定。终结性评价一般都是真是的评价
二、学前儿童科学教育评价的一般步骤
1.确定评价的目的任何评价，不论是大规模的正式评价，还是在教学过程中的即时评价，都是一种有目的的行为。因此，评价的第一步是确定评价的目的。评价目的涉及三个具体问题即"为什么评价""由谁评价"和"评价什么"。评价者要明确，当前评价的直接目的是什么，评价目的不同，评价的具体实施(包括由谁评价，评价的具体内容，收集资料的方法等)也就不一样。
2.设计评价方案设计评价方案，就是根据评价的目的，对整个教育评价的全部具体工作进行总体的计划。评价方案的完备与否，直接影响着评价实施的效果。设计评价方案的过程，就是将评价的目的分解成具体的、可操作的评价内容，以及制定相应的评价方法。
3.实施评价方案评价方案的实施，是直接评价对象的阶
段。前面的步骤为实施评价提供了技术上的准备，在具体实施评价方案时，还需要作必要
的组织和发动，以保证所收集的评价资料的可靠性和真实性。
4.处理评价结果经过第三步骤的工作，评价者已经获得了有关评价对象的事实材料，评价者要对这些材料进行全面、认真的分析，形成对评价对象的综合性评判意见，作出评价的结论。
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