《如歌的行板》试讲稿

2024-09-06 06:30 来源：安徽教师招聘网

尊敬的各位评委、老师，大家好。今天我试讲的题目是：《如歌的行板》。

师：同学们，赛跑时落在后面的人，一般来说该怎么办呢?

生：需要加快速度使劲追。

师：赛跑需要速度。我国是个发展中的国家，要想赶上和超过世界先进水平的国家应该怎么办呢?

生：应该加快速度。

师：对，我们只有加快改革的步伐提高建设速度，才能赶上和超过发达的国家。由此可见，速度在人们的日常生活中，在工作学习和建设祖国上都有着十分重要的作用。速度在音乐作品的表达情绪上也有着十分重要的作用。俄国作曲家柴科夫斯基就曾以速度的标记，创作了一首弦乐四重奏《如歌的行板》(板书出示课题《如歌的行板》)。这首弦乐四重奏是根据一首俄罗斯民歌改编而成的。(讲故事《木匠的旋律》)好，让我们来听一听柴科夫斯基在这首乐曲里用了什么样的节奏、速度和力度?(放录音，初听《如歌的行板》，同时放投影片三张。板书节奏：速度、力度)(初听结束)谁来说说这首乐曲用了什么样的节奏?速度?力度?先来说节奏。

生：这首乐曲的节奏是平稳的。

师：节奏平稳。(板书：平稳)那速度呢?

生：速度很慢。

师：这位同学说速度很慢。让我们来看看标题《如歌的行板》，我们曾讲过速度标记，有快板、慢板、中板、行板。快慢板都很容易理解。那行板呢?它是介于中、慢板之间，比慢板快，比中板又慢一点，用我们平常的话来说是很慢还是较慢?

生:是较慢。

师：它的速度是较慢的。(板书：较慢)那它的力度呢?

生：力度是较弱的。

师：还有不同意见吗?(环视学生)是较弱的。(板书：较弱的)这首乐曲是通过平稳的节奏，较慢的速度，较弱的力度，表达了一种什么样的情绪呢?现在让我们来听一听它的主题音乐片断。(放主题音乐片断录音，学生哼唱)这段主题音乐在乐曲里多次出现。让我们再来体会--下。(放主题音乐录音，学生哼唱)我们刚哼唱的主题音乐就是这条旋律。(放投影片主题片断)这条旋律是2/4、3/4的混合节拍，让我们一起唱唱(唱旋律一遍)。好，大家唱得比较准确，但要注意唱时要吸好气，打开喉咙，大家再来唱一-遍(再次唱谱)。好，大家看看用口琴吹奏的话，这里面有一个高音fa，过去我们没有讲到。(出示口琴音价位置示意图，讲解高音fa和Sol的位置)大家吹一次(学生吹奏高音fa、sol然后吹奏高音do～sol)。我们知道了高音fa在口琴上的位置，那这条主题.旋律大家先吹奏-下。(学生自由吹奏)吹奏这条旋律一定要注意把音吹准，尤其注意中音mi到高音re，吹奏时移动的位置要大些。(学生集体吹奏一遍)大家吹奏得比较准确，但音还要再饱满些。(再次吹奏)刚才我们听了这首乐曲，又唱了主题片断，又用口琴吹奏了，大家对这首乐曲一定有了进一步的理解，谁能谈谈你的感受呢?

生：我觉得这首乐曲很哀伤，好像有一个人在雪地上走着，在沉思。

生：这首乐曲很委婉，好像有人在诉说着什么。

生：我觉得好维有一个人，他有很多的烦恼在此发泄，他祈求着什么。旋律很柔和。

师：同学们谈得很好，有人在诉说，有人在沉思冥想。让我们再看看它的旋律线。这是怎样的旋律呢?

生：是起伏不太大的旋律线。

师：起伏：不大的旋律，平稳的节奏，较慢的速度，较弱的力度，能表达一种什么样的情绪呢?刚才有同学说是委婉的。那可不可以说成是柔和委婉呢?

生:可以。(板书:柔和委婉)

师：好!让我们再来体会一下这段柔和委婉的乐曲，(复听，放录音，出示投影片三张，教师随音乐分析作品)同学们，与《如歌的行板》在节奏上.速度上、力度上能够形成鲜明对比的又能表达一种什么样的情绪呢?让我们来听听钢琴协奏曲<保卫黄河》。(音乐结束)同学们，谁来说说，听了这段音乐，感受到怎样的节奏，速度和力度?

生：节奏紧凑，速度很快，力度很强。

生：我觉得力度不完全是强的，其中有一部分还很弱。

师：中间有一部分是很弱。只有弱才能把强体现得更明显，而且弱的部分又能把游击健儿的机智灵活表现得更突出，这里蕴含着一种力量，虽弱犹强。那么从乐曲的整体上看，这首乐曲的力度是怎样的呢?，

生：还是很强的。

师：对，整体上是强的，它表现了全国抗日军民打击敌人的一种力量。这首乐曲用了紧凑的节奏，很快的速度，很强的力度。表达一种什么情绪呢?

生：激昂的，坚定有力的。

生：热情奔放的。

师：同学们说得很对。这首乐曲正是表达了热情奔放的情绪。(板书：热情奔放)这首钢琴协奏曲《保卫黄河》是由冼星海创作的《黄河大合唱》第七乐章改编而成。它是以抗日战争的历史背景，以黄河象征中华民族，表现了无产阶级的英雄主义，歌颂了中华民族的雄伟气概和斗争精神。同学们，你们听了这首乐曲之后，眼前是否展现了一幕幕惊心动魄的场面?是否都产生了感受呢?谁能把你的感受向大家说说?

师：同学们谈得都非常好。《保卫黄河》的歌曲我们都熟悉，现在请能用口琴吹奏的同学来伴奏，其它同学来演唱。(一部分伴奏，一部分演唱)让我门把刚刚在欣赏乐曲时受到的感染和激情倾注到歌曲中去，随录音伴奏再演唱一遍。(随伴奏带学生演唱)大家唱得很好。

师：同学们，今天我们通过欣赏《如歌的行板》和《保卫黄河》，我们感受到了两种不同的情绪，是什么情绪?

生：柔和委婉与热情奔放。

师：对，是柔和委婉与热情奔放。这两种情绪为什么能产生这么鲜明的对比呢?你们讨论一下。(学生讨论，举手发言)

生：因为表现这两种情绪的乐曲节奏不同，速度、力度也不同。柔和委婉是平稳的节奏，较慢的速度，较弱的力度。而热情奔放却是紧凑的节奏，很强的力度，很快的速度，所以才会有明显的对比。

师：答得非常好。今后我们再欣赏音乐作品时，就应该从乐曲的节奏、速度、力度、旋律线以及演奏乐曲的乐器音色和表现情感上去加以感受和理解，使自己

不断提高对音乐的鉴赏能力。下课。