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1.每位学生的认知、情感和意志的发展程度不同,导致每位学生对老师传授的知识接受程度也会有所不同,因此老师的教学方式应该适应每位学生的需要、动机和能力。这种教学属于( )。
A.特殊化教学
B.个别化教学
C.直线式教学
D.分支式教学
2.下列关于新课改倡导的小组合作学习,说法错误的是( )。
A.合理分组,确保组间异质,组内同质
B.明确学习目标,且目标应为小组设立,而非为成员个人设立
C.小组成员必须尽职尽责完成自己所承担的任务,确保整体的学习成效
D.对小组成员多采用“提高分”的评价计分方式,将自己的成绩与过去进行比较,突出进步
3.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂。他们的情绪状态属于( )。
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
4.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶,他离开学校后很可能不会再主动去钻研数学问题了。这种现象属于( )。
A.连带学习
B.附属学习
C.正规课程
D.隐性课程
5.按照皮亚杰的理论,儿童在( )阶段能完成守恒任务。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
答案及解析:
1.【答案】B 【解析】个别化教学是为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。个别化教学并不意味着独自学习。当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时,为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难,教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。特殊化教学策略通常是指对重度障碍学生有效的策略,不符合题意。直线式的教学方案是由斯金纳设计的。其中,每个学生都要依次思考教材的每个单元或教材所设计的内容。教材的推进速度缓慢,为的是保证每个学生都能完成正确的反应。直线式教学方案没有考虑学生在学习速率上的个体差异,缺乏教学所需要的一定的弹性,因此排除。分支式的教学方案为个体学习者提供了更多的弹性,其典型形式表现为信息的组块,而且具有可变的顺序以及多项选择的问题。只要学生能够正确地回答,他们就可以进入新材料的学习,也不符合题意。题干描述符合个别化教学的概念。故本题选B。
2.【答案】A 【解析】组织小组学习时,要科学分组,做到组间同质,组内异质。即每个小组之间的质量是均衡的,能够保证公平。组内每个成员都有自己的优势,达到互补,能够更好发散思路。所以A选项错误。其他选项都合理。故本题选A。
3.【答案】B 【解析】从情绪状态的角度,可以把情绪状态分为心境、激情和应激。其中,激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的,重大成功之后的狂喜、惨遭失败后的绝望、亲人突然死亡引起的极度悲哀、突如其来的危险所带来的异常恐惧等等,都是激情状态。题干全班同学得知获得第一名时的欣喜若狂属于激情状态。故本题选B。
4.【答案】A 【解析】美国教育思想家杜威曾在《经验与教育》(1916年)一书中提出过“连带学习”的概念。他认为“连带学习”在一定条件下,甚至比正规教学内容有更重大的教育影响。例如,一个学生可以得到优秀的数学成绩,但如果他在学习数学的过程中,由于某种原因而“学会了”对数学的厌恶,那就可以预料,在离开了学校以后,他很可能永远也不会再去主动钻研数学问题了。故本题选A。
5.【答案】C 【解析】具体运算阶段出现的标志是“守恒”概念的形成。守恒是指儿童认识的客体尽管在外形上发生了变化,但其特有的属性不变,包括长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。故本题选C。
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