教师招聘高中音乐《金蛇狂舞》说课稿

2024-05-21 11:38 来源：安徽教师招聘网

　　安徽教师招考网同步安徽教师招聘网考试动态信息：教师招聘高中音乐《金蛇狂舞》说课稿。更多关于教师招聘,高中音乐,金蛇狂舞,说课稿,安徽教师招聘网的信息的内容，请关注安徽教师招聘考试网，以及安徽华图教师考编(jiaoshitest)认证号和交流群（）获取更多招考信息和备考资料。

尊敬的各位老师，大家上午好。我是应聘高中音乐教师的3号考生。民乐合奏是中国传统音乐的经典分类，能够给学生带来美的体验。今天我给大家带来的说课题目是《金蛇狂舞》，下面开始我的说课。

一、说教材

《金蛇狂舞》是人音版高中音乐的一节鉴赏课。乐曲是三段体结构，旋律始终具有鲜明的节奏特点。第一段。乐曲一开始，就以明亮上扬的音调不断地呈现出欢乐、昂扬、奔放的情绪，让人耳目一新。第二段。由两小节打击乐器音响引出的更加热情昂扬而且流畅明快的旋律，令人感到充满生机而富有生命之活力。第三段。作者巧妙地借鉴了民间锣鼓点中“螺蛳结顶”的结构形式。上下句对答呼应，句幅逐层减缩，速度逐渐加快，加之锣、鼓、钹、木鱼等打击乐器的节奏烘托，使情绪逐层高涨，直至欢腾红火的顶点，生动地再现了民间喜庆时巨龙舞动、锣鼓喧天的欢乐场面，洋溢出鲜明的民族性格特色和生活气息。全曲以激越的锣鼓伴奏，更渲染了热烈欢腾、昂扬激奋的气氛。

基于对教材的整体把握，我制定了以下教学目标：

①欣赏《金蛇狂舞》，感受江南人民赛龙船的热烈场景和欢腾情绪，加深对民族音乐的兴趣。

②通过聆听、分析、演唱作品，能够分辨段落特点，提高对民乐合奏作品的感知能力;并结合小组讨论以及“螺蛳结顶”创作实践，提升音乐创作能力。

③了解聂耳及其作品;聆听《金蛇狂舞》，感受作品各个乐段的音乐特点，理解和掌握“螺蛳结顶”的创作技法。

这样确定教学目标，使陶冶情操、发展能力和传授知识紧密结合，在同一教学过程中互相渗透，共同完成。

本课的教学重点是聆听《金蛇狂舞》，感受作品各个乐段的音乐特点。难点则是理解并掌握螺蛳结顶的创作技法。

二、说学情

高中阶段的学生，已逐渐接近成人，抽象思维能力基本完备，对于知识的渴求层面，不再局限于表象与外在，更是更深层次的关注内在于本质，但也由于课业、学业的压力，学生们对于音乐艺术与中国民族音乐的关注度较低，也更加有自己的想法，不易受他人影响，所以在教学过程中，教师应采取更加多元化、更符合高中生认知的教学方法，因材施教、因地制宜，努力做到“面向全体学生，注重个性发展”引导学生更科学的去体味音乐，感受音乐。

三、说教学方法

新课程教学中的指导思想是“将学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要采用了讲授法、视听结合法、小组讨论法。

四、说教学过程

接下来我将具体阐述一下本课的教学过程。《课标》强调：“要重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情。”为了让学生获得充分的实践体验，本节课包含了聆听、演唱、和编创等各项音乐活动，具体可分为导入、新课教授、巩固练习、音乐活动、小结作业五个环节。

(一)新课导入

授课开始，我为学生播出示赛龙舟的图片并提问学生，图片中描绘了怎样的场面?学生能够回答出赛龙舟、热烈欢庆等。我进行总结，我国龙舟竞渡的起源，流传最广的是爱国诗人屈原的传说。传说屈原投汨罗江自尽后，楚人划船拯救，奋力打捞屈原的尸体，却无所获。从此，每年农历五月初五——屈原投江殉难日，楚人为了纪念这位伟大的诗人，都到江上划龙舟，于是端午节龙舟竞渡的习俗便这样流传下来了。图片中随着裁判员的一声令下，各色各样的“龙”如箭离弦，顺流而下，欲争群龙之首，激动人心的场面，催人振奋，导入本节课。这样的导入能够引起学生的学习兴趣，不仅简单快捷易于开展，又能够紧扣主题核心帮助学生建立与民乐合奏的联系，激发他们的学习探究欲望。(板书)

(二)新课讲授

为了能够营造良好的学习环境，让学生在快乐的氛围中学习知识，我会播放《金蛇狂舞》引导学生聆听作品，播放后提问学生，说一说对作品的了解?学生举手发言得出民族管弦乐作品、欢快热闹等。我来总结，《金蛇狂舞》是作曲家聂耳根据传统乐曲《倒八板》改编创作的一首民族器乐合奏曲。乐曲表现了南方人民在节日的夜晚赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪。

我会再次播放《金蛇狂舞》作为背景音乐，并请学生结合以往的知识积累以及课前预习，互相分享对于作曲家聂耳的了解，从而总结出聂耳是我国20世纪30年代著名的作曲家，一生虽然短暂，但是他把毕生的精力都投入到了抗日救亡歌咏运动的创作之中。他的代表作品有群众歌曲《义勇军进行曲》《码头工人》、电影音乐《铁蹄下的歌女》《毕业歌》等，还有器乐合奏曲《金蛇狂舞》。

接下来，我会带领学生一起分段听赏音乐作品。在聆听第一段时，通过问题“乐曲表现了怎样的情绪?展现了怎样的场景?”引发学生思考，总而总结出乐曲的情绪是欢快、昂扬、奔放的，充满了愉悦、充满期待的心情，展现了在江南赛龙舟开始前人们整装待发，人声鼎沸的场面。第二段的聆听，通过对比乐曲的情绪和场景上发生了怎样的变化，引导学生思考，总结出乐曲的情绪更加热烈，节奏更加紧凑，展现了赛龙舟进行时人们情绪激昂，选手们争先恐后地开始划船的场景。聆听第三段结合前两段的对比，学生回答后，能够总结出乐曲的情绪越来越紧张、越来越激动，逐步推向高潮。展现了比赛即将结束时，两支龙舟队疯狂的你追我赶，就像两条金蛇一般飞速前行，最终其中一支龙舟队最先冲到终点，赢得了赛龙舟的胜利。整个场面异常的紧张刺激、热闹欢腾。

最后，我会引导学生通过小组讨论的方式，探寻音乐的创作手法。学生前后四人为一小组进行讨论：乐曲的第三段具有怎样的旋律特点?又体现了怎样的作用?各小组派代表进行发言。我和学生总结出两个乐句相互呼应、步步紧缩，最后落在主音上，这是我国传统音乐创作中经常使用的一种作曲手法，叫做“螺蛳结顶”。两个乐句之间上下呼应，就像一问一答，通过一强一弱的演奏效果，形成鲜明的力度对比，能够更生动地展现出两支龙舟队你追我赶、争夺冠军的场面。随着乐句的步步紧缩，速度和力度都需要逐步加快、加强，能够烘托出更加激烈的比赛气氛，将乐曲情绪逐步推进，呈现出决赛的场景。最终以简洁的单音(主和弦的主音)结束全曲，结束在高潮部分，宣布了比赛的胜利。

这样的设计，能够通过对音乐材料的分析来加深对音乐表现手法的认识，不仅能够让学生在分析的过程当中增长音乐的知识，还能在潜移默化的过程当中提升学生的音乐审美能力，积累音乐素养。

(三)巩固练习

分析结束后，我组织创编活动，学生根据“螺蛳结顶”的写作手法进行创编，起始句不做要求，学生可以根据自己的喜好自行选择乐句，并运用螺蛳结顶的创作手法进行创编。在学生自由创编的同时我也会巡视指导。最后，我会请学生代表演唱创编成果，进行鼓励性评价。这样能够将学生的创造力激发出来，做到了“重视音乐实践、增强创造意识”。

(四)音乐活动

在音乐活动中，我组织“大家唱一唱”活动，鼓励学生选择《金蛇狂舞》中自己喜欢的段落进行演唱。我会总结《金蛇狂舞》具有人民的节日的欢腾气氛和浓郁的中国特色。通过演唱的方式，也能够呈现出欢乐、昂扬、奔放的情绪，让人耳目一新。通过这个环节的体验，学生加深对本节课的印象，落实了“弘扬民族音乐”的理念。

(五)小结作业

我会采用问答的形式，共同总结本课的收获，认识了作曲家聂耳，聆听了好听的旋律，分析了乐曲的结构及创作手法，并呼吁大家热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化。作业引导学生欣赏聂耳的其他作品，并选择一首进行演唱。通过这样的方式，既可以重新为学生总结本节课所学，起到加深记忆的作用，同时又可以将课堂延伸到课下，充分发挥音乐的作用。

五、说板书设计

对学生来说，一个好的板书能够系统的归纳本节课所学内容，直击内心，从而让本节课在学生心中留下深刻的印象。我将本节课的分段赏析环节的内容着重呈现在了板书上，即符合课程设置的逻辑，又能清晰明了的展示本课内容，做到形意合一。