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一、说教材
《大气的受热过程》选自人教版高中地理必修第一册第二章第二节的内容。本部分内容在教材中起到承上启下的作用，与太阳辐射对地球的影响及大气的垂直分层相呼应，为后面学习大气运动、大气环流、气压带和风带等奠定基础。教材中该部分内容图文结合，以图释文，需要合理发掘教材信息。
二、说学情
学生已经掌握对流层大气的特征，但要构建大气与太阳辐射作用之间的关系，还比较困难。本节内容对高一学生来说，陌生名词比较多，如长波辐射、短波辐射、大气逆辐射等，增大了学生的理解难度。
三、说教学目标
根据教材的目的和学生的特点，我确定了以下教学目标：
1.通过示意图，认识太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射来源及传递方向;理解不同地区大气受热的差异。
2.通过多媒体图片，从时空角度理解大气受热过程、大气对地面的保温作用。
3.通过相关实验操作后，理解大气的受热过程及保温作用原理，并能解释生活中的相关现象。
4.利用大气受热过程原理，对农业生产条件进行改造时秉持合理性原则。
四、说教学重难点
根据以上的教学目标，我将本节课的教学重难点确定如下：
教学重点：理解大气的受热过程。
教学难点：分清大气的直接热源和根本热源。
五、说教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的表达。以此为出发点，本节课根据教学内容和学生年龄特征，培养分析问题和解決问题的能力，主要采用多媒体、联系生活实际等多种教学方式相结合，帮助学生加深对大气受热过程的认识。
六、说教学过程
教学过程是教师教学的关键所在，下面我将重点来说说我的教学过程。
在教学中，围绕教学的重点和难点，为了调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下四个环节
(一)导入
上节课布置小调查，让学生从生活的角度去发现，咱们的大气是怎么热起来的。展示两组课前收到的学生的成果，通过一天中最高温没有在12点的现象引发疑惑，顺势进入课题。
通过课前小调查，下意识让联系学生的生活，缩进理论与生活的距离。
(二)讲授新课
下面是本节课的核心内容，我将从以下方面展开教学。
1.太阳辐射
课前让大家进行了预习，同学们借助其他资料和课本注释，说出太阳辐射的概念和波长的特点，教师适当进行补充。
通过借助相关资料，充分理解本节课的抽象概念，为本节课的重要知识点的学习打下基础。
2.受热过程
教师播放视频，请小组讨论一下两个问题：(1)太阳辐射是否全部到达地面;(2)大气增温前受到什么的影响。学生回答完后，再系统讲解大气的受热过程。
从日地距离出发，结合上一节课大气圈的组成和垂直分层中相关知识，解释臭氧、二氧化碳的吸收作用，以及云层的反射，粒子的散射，得到大气的削弱作用。
之后，讲解地面收到到达地面的太阳辐射的影响而增温，指出地面辐射的波长特点，以及对大气的影响。接着讲解大气辐射，着重强调向下的一支，得到大气的保温作用。指出太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地三个环节。
并解释白天温度高于夜间的原因。
最后，与学生明确大气受热的直接热源是地面，根本热源是来自于太阳。
借助多媒体，可以让学生更加直观地感受到大气受热的过程，并且通过小组讨论，能够提升学生的表达和合作能力。
(三)巩固练习
利用学到的大气受热过程的知识，引导学生去解释一天中最高温在14点的现象。
将所学知识联系生活实际，提升学生的解决问题的能力。
(四)课堂小结
在课堂总结时，我会引导学生积极回顾本节课的知识，并询问有何收获，使课堂小结在积极活跃的气氛中进行，这样有利于调动学生的参与积极性、进一步加深对本节课理解。
(五)课堂作业
课下请学生在操场做一个测试，对比分析装有泥土和没装泥土的空桶，在一天中温度的特点。
通过课下的动手操作，提升学生的地理实践力。
七、说板书设计
这是我本节课的板书设计，我采用的是提纲式板书，条理清晰，有利于构建框架，增强学生记忆。
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