教师招聘初中历史《五四运动》说课稿

2023-09-10 02:38 来源：安徽教师招聘网

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一、说教材

《五四运动》是部编版初中历史八年级上册第四单元第13课的内容，本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。发挥了动员广泛的群众基础、凝聚民族精神和力量、促进先进的中国人从以西方为师到以俄为师、中国革命依靠的主要力量发生变化，进而推动了近代中国革命的重大转型，成为新民主主义革命的伟大开端一是中国历史的一个转折点，因此本课在本专题中具有重要地位。

《新课程标准》要求学生不仅能掌握基础知识和基本技能，还要注重学生的情感体验，培养学生正确的世界观人生观，因此本课的教学目标我确定为：

1.了解五四运动的爆发时间、经过、口号等基本情况;掌握五四运动爆发的原因和重要意义;分析理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。

2.通过小组讨论，师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。通过学生自主搜集资料，设置场景及相关问题，角色表演，探讨五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识。

3.五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。

一堂好课的标准就是要做到重点突出，因此我确定本文教学重点为：五四运动爆发的背景及重大意义。教学难点为：对五四精神意义的理解。

二、说学情

备课是讲好一节课的前提，教师备课不仅要备教材，还要备学生，因此在教学之前我会首先分析一下本阶段学生的情况。八年级的学生具备了一定的知识基础，有了基本的分析和理解能力，自学能力也在不断提高，但有些抽象的问题还不能分析，需要结合他们自身的特点，运用生活里的内容来启发他们的思考。所以我会基于这个学段学生的特点并结合新课标的要求来设计教学方案。

三、说教法

根据以上分析以及教师个人风格，本节课我主要采用多媒体辅助法、讨论法和观察法。多媒体辅助法帮助学生更好的理解学习内容和激起学生的学习兴趣，讨论法，通过师生和生生的互动，培养学生观察、分析、解决问题的能力。观察法，让学生主动运动自己的观察能力，从教材中获取有效的历史信息。

现代教学思想尤其注重学生的主体作用，重视学生的学习方法，这堂课我确定如下学法：讨论法和合作研究学习法，训练学生从资料中收集有效信息，思考、讨论相关问题，提出自己的观点，懂得分析和解决问题的方法。

四、说教学过程

为了突出教学的重难点，最大限度地调动学生参与积极性，我紧扣课标，设计了以下教学环节：

(一)歌曲导入，激发兴趣

上课伊始，播放歌曲mv《光荣啊，中国共青团》。然后提问同学，为什么把五月四日定为“青年节”?它与什么事有关?进而引入本课《五四运动》。这样的导入方式，可以吸引学生注意力，调动课堂气氛，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。

(二)新课讲授

1.五四运动的爆发

首先，我会让学生自主阅读课文，然后提问：五四运动的导火索是什么?学生通过阅读教材，回答：巴黎和会上中国外交的失败。

讲述“五四”运动的过程时，我采取了情景教学法。选一名学生扮演学生领袖，四名扮演参加“五四”游打的学生，学生领袖期发传单、旗帜，并领导群众大呼“五四”爱国口号。游行完毕后，又扮演罢工领袖，率领工人罢工，体现“五四”运动的两个阶段。通过这种方法，在一定程度上创设一定的历史环境，再现了“五四”运动的一个场景，使学生更直观、更形象地感受历史。由于在扮演过程中，学生的多种感觉器官积极参与，必定会在头脑中留下很深印象，而且使他们愿意上历史课，乐于上历史课，克服厌学情绪。

2.五四运动的意义

“五四”运动的历史意义有较强的理论性。在分析其“反帝反封建”性质时，主要是引导学生采用史论结合的方法，联系“外争国权，内惩国贼”等“五四”运动中的口号来分析，学生就比较好理解。然后让学生对比“五四”运动与辛亥革命的异同点，而不同点就是“五四”运动的“新”，“新”在广大无产阶级作为独立的政治力重登上了历史舞台。同时指出，“五四”运动为共产党的诞生准备了条件。从而解决了本节课的重难点，又为下一节课的进行埋下的伏笔。

(三)巩固提升

在这个环节，我会提出以下问题：作为当代青年，我们该如何弘扬五四精神?在对学生进行德育培养的同时，升华本课主题。

(四)课堂小结

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会引导学生以板书为线索，自主回顾本课所学的知识。

(五)布置作业

课后作业是学习内容的延伸。我希望通过作业的布置，能强化学生对知识的理解，帮助其实现知识从课堂到课下的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：做一份介绍五四运动的手抄报。

五、说板书设计

板书是课本静态的呈现，这就是我的板书，这样的设计既美观、大方，又增强了直观性，有利于学生对知识脉络的一目了然。感谢各位评委老师的聆听，你们辛苦了!