初中生物《食物链和食物网》教案

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　　一、教学目标

　　1.描述生态系统中的食物链和食物网的构成。

　　2.通过观察“草原生态系统中各种生物之间”的图片，提升观察能力和分析能力。

　　3.体会人类活动对生态系统的影响，提高保护环境的意识;关注人体自身的健康。

　　二、教学重难点

　　重点：生态系统中的食物链和食物网。

　　难点：食物网中食物链的计数。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　多媒体展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画场景，提问：该场景涉及到的生物及其之间的关系是怎样的?

　　(螳螂、蝉、黄雀、树;蝉吸取树的汁液，螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，它们之间存在吃与被吃的关系。)

　　教师补充：可以用大树→蝉→螳螂→黄雀的链状结构表示它们之间的关系，这种链状结构叫做食物链。

　　追问：什么是食物链?生物上如何定义?引出课题——《食物链和食物网》。

　　(二)新课教学

　　1.食物链

　　教师组织学生进行谜语竞猜：一片草地上来了一群羊，打一水果?

　　(草莓。)

　　追问：又来了一群狼，打一水果?

　　(杨梅。)

　　教师提问：它们之间有什么关系?并请学生尝试用链状结构来正确书写它们之间的关系。

　　(草→羊→狼。)

　　教师讲解：在生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。

　　教师引导学生根据所写食物链，组织同桌两人为一小组，针对以下问题展开讨论：

　　(1)食物链由生态系统中的什么成分组成?它们之间是什么关系?

　　(食物链是由生产者和消费者组成的，它们之间是吃与被吃的关系。)

　　(2)食物链的起点是什么?

　　(起点是生产者，一般是绿色植物。)

　　(3)通常怎样书写食物链?

　　(用箭头来表示生物之间的捕食关系，箭头的方向由被捕食者指向捕食者。)

　　(4)可以用线段代替箭头吗?箭头的指向是一定的吗?

　　(不能。因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。)

　　教师总结：一个生态系统中有许多条食物链。各条食物链之间并不是孤立的，如草食动物要吃多种植物，每种肉食动物也有多种捕食对象，所以许多食物链彼此交错。

　　过渡：若生态系统中的许多食物链相互交错在一起，会形成怎样的结构呢?

　　2.食物网

　　多媒体展示“草原生态系统中的各种生物”的图片，引导学生尝试将草原生态系统中各种生物之间的关系用线连接起来。当学生完成后，让学生前后四人为一小组结合教材思考讨论如下问题：

　　(1)这些食物链为什么会出现交叉?形成了怎样的结构?

　　(在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大。一种绿色植物可能是多种食草动物的食物，而一种食草动物既可能吃多种植物，也可能成为多种食肉动物的捕食对象，致使多条食物链相互交错，形成复杂的网状联系。生物之间由于食物关系构成的网状联系，称为食物网。)

　　(2)你是如何数出该图中的食物链条数的?

　　(数食物链的条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，不能中途停止。)

　　教师总结：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础。

　　3.生态系统的功能

　　展示物质循环和能量流动的示意图，提问：生态系统的功能主要是什么?能量流动具有怎样的特点?

　　(物质循环和能量流动;单向流动和逐级递减。)

　　(三)巩固提升

　　提问：我们知道生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，那么如果人类排放的有毒物质进入生态系统，这些有毒物质是否会通过食物链不断积累呢?

　　(会。)

　　(四)课堂小结

　　教师总结：人类活动对生态系统的破坏最终将会威胁人类自身。所以为了我们的生存，为了地球的生存，让我们珍惜环境吧!

　　(五)布置作业

　　教师组织学生以生物兴趣小组为单位去调查生活中人类活动对生态系统造成影响的事例，查阅资料讨论后给出有效的建议和改进措施，下节课以小组汇报的形式交流讨论。

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（编辑：安徽华图）