教师招聘面试《声音的产生与传播》说课稿

2023-07-03 14:26 来源：安徽教师招聘网

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　　一、说教材

　　(一)教材的地位与作用

　　《声音的产生与传播》是人教版八年级第二章第一节的内容，它是全章的基础，第二节“声音的特性”是它的延伸，第三节“噪声的危害和控制”是它的应用，所以本节知识是全章的核心内容。教材以探究实验为主线，安排了学生观察思考、实验探究、合作交流讨论等环节，引导学生运用所学知识去理解和解释大量生活中的声现象，体现了让学生从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。

　　(二)教学目标

　　1.理解并掌握声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。

　　2.通过探究“声音是如何产生的、如何传播的”的实验，锻炼学生初步研究问题的能力，培养运用物理知识解决实际问题的能力。

　　3.激发学生学习物理的兴趣，培养学生合作探究的精神，明白物理在实际生活的广泛性和重要性。

　　(三)教学重难点

　　教学重点：掌握声音产生的原理，声音的传播需要介质。

　　教学难点：通过实验学生能了解声音的传播需要介质。

　　二、说学情

　　八年级学生正处于发育成长阶段，活泼好动，善于质疑是他们最大的优点，对新物理知识有极强的求知欲，期望动手实验，企盼获得成功的欢乐。学习本课前，学生对日常生活中的声音有一定的感性认识，但是这种认识具有一定的肤浅性、片面性，没有上升到理性认识，还不能构成科学的知识体系。他们对物理现象的观察、探究能力都非常薄弱;学生知道生活中存在声音这一物理现象，但了解不够深入;刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象物理概念很难理解。这些都将成为我在教学中应该注意的因素。

　　三、说教法

　　在教学中，施教之功，贵在得法。在教法上，我会通过演示实验、质疑、引导学生观察，采用实验探究法、转换法、讨论法、科学推理法等教学方法，组织学生获取和掌握相关知识，实现教学目标，同时培养学生的实践能力和创新意识。以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。

　　四、说学法

　　为了突破重难点，激发学生兴趣，我会采用分组合作探究的方法与自学指导相结合的方法，让学生分组实验，亲自动手，问题由浅入深，学生在我的引导下，能够自主探究，归纳总结得出结论。

　　五、说教学过程

　　如何把教法和学法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学内容服务呢?我设计了五个教学步骤，它们环环相扣，循序渐进，为实现新课标的“动手操作，自主探索，合作交流”这一理念提供了发展的空间。

　　(一)导入环节

　　上课开始，我会播放与本课程内容相关的歌曲，待学生听完音乐之后我会提问学生这首歌曲是怎么产生的，我们又是如何听到这些声音的呢?引导学生对生活中常见的声音进行思考，激发学生的思维。由此，很自然的导入本节课。

　　【设计意图】让学生认识到声音无所不在，对我们很重要，同时也激发起了学生积极的学习兴趣。

　　(二)新授环节

　　1.声音的产生

　　新课程标准强调：“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历知识的学习过程”。因此，在教学中，我设计了让学生自己感受。利用道具橡皮筋，让学生动手感受声音的产生，同时引导学生，依据自己的亲身体验，感受声音的振动过程，总结出声音的产生是因为振动。最后，再用课件直观展示出生活中的声音产生的应用，例如唱片机，磁带等的应用。

　　【设计意图】加深学生的理解，通过这个环节，促使学生灵活运用所学的知识去解决未知的内容，学生能够建立起转化的意识。

　　2.声音的传播

　　在操作探究的基础上，我引导学生自己总结出声音是通过振动产生。然后，我向学生提问：“为什么在月球上，两个航天员离的那么近，还是需要无线电交流呢?声音到底是怎么传播的呢?”以此来鼓励学生先进行自主思考，发散思维，发挥学生的主观能动性。进而采用多种方法进行验证自己的猜想。在验证自己猜想的同时，通过教师演示实验，学生合作探究感受实验，充分利用学生的自主性，帮助学生理解生活中声音的传播需要一定的介质，而这些介质在我们的生活中无处不在。

　　【设计意图】引导学生自主思考，培养良好的学习习惯，帮助学生借助生活经验理解所学知识，丰富学生的感性认识。

　　3.声波

　　在操作探究的基础上，我引导学生自己总结出声音的传播需要介质，在固体、液体、气体中都可以进行传播，只有在真空中不能进行传播。然后，我向学生提问：“那么当声音在空气中传播的时候，又是以怎样的形式进行的呢?”并且观看水波形成的过程视频，以此来鼓励学生利用所学过的知识进一步思考，类比，得出结论。

　　【设计意图】这样的设计，体现了让“学生自主探究、自主学习”的教学理念。通过展示学生们个性化的研究思路与成果，激发他们成功的学习体验和进一步深入研究的积极愿望，也能够培养学生的合作意识。同时也达到既突出“重点”，又化解“难点”的目的。

　　(三)巩固环节

　　物理知识是来源于生活又服务于生活，要使学生真正学好物理，形成物理技能，必须密切联系学生的生活实际，使其体验物理在生活中的广泛应用。所以，围绕这个目的，我设计了下面的问题：大家都都去钓过鱼吗?或者在观看别人钓鱼的时候，为什么钓鱼者都在悄声说话，保持安静呢?有哪位同学愿意来给大家说说自己的想法吗?

　　【设计意图】培养学生灵活运用所学知识的能力。

　　(四)总结环节

　　鼓励学生主动谈一谈自己在这节课的收获，将自己所学的内容进行讲述，同时教师进行补充。

　　【设计意图】发挥学生的主动性，检验学生的学习成果，通过师生互动，促使学生爱上物理学习。

　　(五)作业环节

　　给学生布置一些开放型的作业，例如，学生可以回去制作一个传声筒，来试验一下，在一定距离之下说话是否听得见，运用所学的知识，进一步探究。同时可以在查找一些相关的资料。