2023广东三支一扶考试准考证打印入口已开放

2023-05-09 10:40 来源：未知

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　　2023广东三支一扶考试准考证打印入口已开通！考生请于5月9日9:00后在报名系统自行下载并打印准考证。笔试时间为5月13日上午9:00-11:00。为方便考生打印准考证，华图教育同步开通2023广东三支一扶考试准考证打印入口，希望对广大考生有所帮助！

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　　确定第一批招募对象

　　1.对各个岗位考试成绩排名第一的人员，系统将直接确定为拟招募对象，如遇同分，一并录取。

　　2.5月29日，省“三支一扶”办通过系统发短信通知拟招募对象，要求在6月1日前登录系统确认能在规定时间内到所报岗位报到;未及时确认的取消招募资格。

　　对未在规定时间内进行确认或因个人原因主动放弃导致岗位空缺，按原岗位报名人员分数依次递补，递补中如遇同分，一并录取。

　　确定第二批招募对象

　　6月5日前，省“三支一扶”办根据招募岗位空缺情况，将无人报名、无人递补的岗位及一定数量的新岗位等一并对外公布。未被招募的人员于6月5日9:00-8日17:00登录系统重新选报岗位，拟招募对象将根据成绩排名确定。因个人原因放弃招募资格的岗位，按分数依次递补，递补过程中如遇同分，一并录取。

　　公示人员名单

　　拟招募对象名单将于6月15日-6月19日在省人力资源社会保障厅官网、广东省人事考试网公示。经公示无异议的，确定为招募派遣对象。公示期间有异议的，一经核实，取消其招募资格。

　　派遣培训

　　根据各市“三支一扶”办通知，7月4日前，确定招募的“三支一扶”人员凭身份证、毕业证(国外学历还需提供学历认证资料，未取得毕业证的取消参加“三支一扶”服务资格)、户口簿或生源地证明、教师资格证、合格的体检表及岗位要求的其他资料到各有关地级以上市“三支一扶”办公室报到并参加岗前培训，提供的资料不真实、与岗位要求不一致或逾期不报到的，取消招募资格。

　　补录

　　如因公示不合格、体检不合格以及确认参加而未报到等导致岗位空缺超过招募计划10%，省“三支一扶”办将适时开展补录工作，补录工作原则上进行一次，将严格按照空缺岗位报名人员成绩进行。

　　2023广东三支一扶招募考试图书教材

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　　2023广东三支一扶考试准考证打印入口已开放相关考试试题：

　　14 、案例：
某教师关于能量守恒定律一课的教学片段如下：
教师：同学们上课了，大家已经知道，在一定的条件下，冰水，水蒸气之间****转化。这种转化属于物理转化，转化过程中的物质质量不会发生改变，因为质量是物质本身的一种属性。不随位置，形状，温度，状态的改变而改变，同学们思考一下，当物质****变化时，反应前后质量会发生怎样的变化呢？联系生活和已学知识说说你们的猜想。
学生1：我认为反应后质量可能会增加，因为铁生锈后质量变大了。
学生2：我认为反应后**可能会减小，因为木头燃烧后变成了灰烬。
学生3：我和同学二想法一样，因为蜡烛燃烧后留下的蜡油很少。
教师：很好，三位同学大胆地提出了自己的猜想，并提供了***证据，那么，三位同学的猜想是否正确呢？下面我们用实验来探究反应前后的质量关系。
（教师展示如图9的演示实验，边实验边讲解。）

教师：同学们，实验中你们观察到了什么现象？
学生4：白磷剧烈**，锥形瓶中充满大量的白烟。
学生3：与玻璃管连接的气球先变大后变小。
教师：两位同学对实验现象的描述是正确的，其他同学还有补充吗？
学生4：实验过程中****左右摆动，最后保持平衡。
教师：很好，该实验能得出什么结论？
学生3：白磷燃烧前后的质量不变。
教师：大量的实验**，化学反应前后质量总是保持不变的。基于此，科学家总结出了质量守恒定律。在化学反应中，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。同学们，我们*******来理解该定律。条件是化学反应。结论是参加反应的各物质的质量总和等于生成物的质量总和，同学们还有其他问题吗？
（学生思考……）
教师：你们没有问题，老师还有一个问题，老师觉得上述实验只能说明化学反应前后质量**，还不能证明“参加反应的物质总质量等于生成物质的总质量”，你们觉得呢?
学生6：哦，老师我明白了，因为实验中的反应物有一些未反应完，那我们该如何**老师你提出的问题?
……
问题：
（1）解释质量守恒**的本质原因。（4分）
（2）**学生1与学生2观点错误的原因。（10分）
（3）针对学生6提出的**，设计一个教学片段，帮助学生从微观角度理解质量守恒定律。（16分）
　　【答案】：Q
　　【解析】：

（1）因为分子是保持物质化学性质的最小微粒，化学反应的过程就是参加反应的各物质的原子重新组合而生成其他物质的过程。即分子分裂成原子，原子重新组合成新的分子的过程。
（2）学生1和学生2都是从生活经验错误认知所得，因化学与生活现象联系紧密，所以会有一些错误的认知。学生1因为铁生绣猜测质量可能会增加而忽略氧气的参与，忘记计算氧气的质量，而同学2恰恰相反，因为木炭燃烧变成灰烬，认为质量可能减小而忽略木炭燃烧会生成二氧化碳，二氧化碳作为气体，不易观察。
故教师在教学中可以利用生活中常见现象来作为知识内容的讲解，特别是对已有的错误认知，一方面可以转变学生的思考方式，另一方面可以重塑学生对该知识点的认识，补充对本块知识点的建构，形成自己的知识体系。
（3）教师：同学们，现在我们再来做一个实验，结合教材，将装有硫酸铜溶液的锥形瓶置于天平托盘上，用砝码平衡，然后把滴管内的氢氧化钠溶液滴入瓶内，使两种溶液混合，反应生成蓝色氢氧化铜沉淀。再将锥形瓶放回天平托盘上，观察是否平衡。
教师：同学们先猜想一下，根据上一个实验得出的结果，猜测天平是否平衡呢？
学生1：可能是平衡的
学生2：可能是不平衡的
教师：既然我们的意见不一样，那我们通过实验来验证一下，同学们仔细观察。
（教师演示实验）
教师：根据老师的演示可以得出什么呢？
学生：反应前后物质的质量相等。
教师：这个实验可不可以证明“参加反应的物质总质量等于生成物质的总质量”呢？想一想为什么？
学生：可以通过滴加氢氧化钠溶液，观察天平一直平衡，可以得出参加反应的物质总质量等于生成物质的总质量。
教师：思考的很棒，有没有不同的观察方法？
学生：可以通过颜色的变化来观察，刚开始溶液的颜色是蓝色，通过滴加氢氧化钠溶液，观察有蓝色沉淀产生，直至溶液的颜色变成无色，停止滴加，再放到天平上去观察可以看到天平处于平衡状态。
教师：非常好，这是非常棒的观察思路，通过这个实验我们可以得出参加反应的物质总质量等于生成物质的总质量，从微观上来看就是离子之间互相重新组合的过程。