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相信很多人都想拥有一项技能，就是自己能够窥探人心，看穿每一个人，因此很多人都是对心理学十分感兴趣，同时心理学也是教师考试中一个重要部分，在心理学当中又有一大部分便是学习理论，这一部分知识点非常重要，而且知识点纷繁复杂需要识记的部分很多除此之外难度较大有许多晦涩难懂并且容易混淆，因此这一部分的知识是需要大家重点的来掌握的，接下来我们就其中一个重点“经典性条件作用理论与操作性条件作用理论”来重点分析
一、考情分析
这一知识点主要是以客观题的形式来考察，且题目难度相对较大不单单是简单的知识点的识记，更重要的是需要对题目的分析与判断如果知识点理解不深刻题目是非常容易答错。还有另外也有可能以主观题的形式来考察，如“辨析/论述/区分经典性条件作用理论与操作性条件作用理论”，这就需要大家把相关的知识要点要正确识记并且明辨两者的关系。
二、具体分析
1.经典性条件作用理论
代表人物巴甫洛夫做了一个非常经典的狗进食摇铃实验提出了经典性条件作用理论
| 无条件反射 | 食物——唾液 | 本能 |
| 条件反射 | 铃声——唾液 | 学习获得 |
| 条件刺激 | 物理性条件刺激 | 第一信号系统（杯弓蛇影） |
| 语言为中介的条件刺激（口头语言、书面语言、符号语言） | 第二信号系统（谈虎色变） | |
| 获得 | 条件刺激+无条件刺激 | 条件反射建立（如狗学会听到铃声分泌唾液） |
| 消退 | 条件刺激 | 条件反应消失（如狗只听到铃声但没有获得食物反复多次后狗听到铃声却不会分泌唾液） |
| 泛华 | 相似刺激做出相同反应 | 分不开（一朝被蛇咬十年怕井绳） |
| 分化 | 不同刺激做出不同的反应 | 分得开（区分喜欢与讨厌） |
2.操作性条件作用理论
代表人物斯金纳做了一个斯金纳箱提出了操作性条件作用理论。
| 强化 | 正强化（呈现愉快刺激） | 增加行为发生概率 | |
| 负强化（摆脱厌恶刺激） | 逃避条件作用（厌恶刺激已经出现） | ||
| 回避条件作用（只出现预示厌恶刺激出现的信号） | |||
| 惩罚 | 正惩罚（呈现厌恶刺激） | 减少行为发生概率 | |
| 负惩罚（撤销愉快刺激） | |||
| 消退 | 不予理睬 | ||
三、经典性条件作用理论与操作性条件作用理论
1.联系
首先这两者都属于行为主义学习理论，都对行为主义的发展起到非常重要的作用，都重点强调了刺激与反应之间的关系。
2.区别
| 经典性条件作用理论 | 操作性条件作用理论 |
| 巴甫洛夫 | 斯金纳 |
| 狗进食摇铃实验 | 斯金纳箱 |
| 应答性行为 | 操作性行为 |
| 行为被动 | 行为主动 |
| S（刺激）——R（反应） | R（反应）——S（刺激） |
四、小试牛刀
1.学生听到上课铃声走进教室，这属于( )。
A.经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.联结反应 D.习惯成自然
【答案】A。解析：本题重点在于区分A与B。学生听到铃声之后走进教室，先出现的刺激(铃声)再出现的反应(进入教室)，行为是被动的。因此属于经典性条件反射，故选A。
2.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。
A.经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.联结反应 D.习惯成自然
【答案】B。解析：本题重点在于区分A与B。学生因专心听讲被表扬后而养成了上课专心听讲的习惯。首先学生上课专心听讲(行为)然后出现教师的表扬(刺激)，从而增加了学生认真听讲出现的概率，所以行为是主动的，属于操作性行为中的正强化。
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（编辑：子贤）
