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1.楠楠的数学老师讲课生动且易于理解，因此楠楠数学成绩很好。但是第二学期换了一位讲课比较死板乏味的数学老师后，楠楠对数学就没有了兴趣，成绩也下降了。这个事例中，楠楠的学习动机属于( )。
A.远景的间接性学习动机
B.近景的直接性学习动机
C.一般学习动机
D.内在动机
【答案】B
【解析】
本题考查学习动机。近景的直接性动机是指与近期目标或学习活动直接相联系的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。例如，学生求知欲、对某门学科浓厚兴趣、老师生动形象讲解、教学内容新颖等都是直接影响到学生的学习动机。题干中的楠楠因为老师讲课是否生动而对学习产生兴趣属于近景的直接性动机。故本题选B。
2.根据新知识与原有认知结构的关系，学习质量与能量、热与体积、需求与价格等概念之间的关系属于( )。
A.符号学习
B.类属学习
C.上位学习
D.并列结合学习
【答案】D
【解析】
本题考查并列结合学习。并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。如学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等。故本题选D。
3.某校设置了“学习模范”的奖项，奖励一学期内学习表现优异的学生。学生们十分崇拜这些学习模范生，从而见贤思齐，激发自己的上进心。这种强化方式属于( )。
A.直接强化
B.自我强化
C.替代强化
D.负强化
【答案】C
【解析】
本题考查替代强化。在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化，替代强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。题干中某校设置“学习模范”的奖项，奖励一学期内学习表现优异的学生。学生们十分崇拜这些学习模范生，从而见贤思齐，激发自己的上进心体现了替代强化。故本题选C。
4.小鹏在一次玩耍时被突然跑出来的小狗惊吓到，从此以后，小鹏只要看到毛茸茸的东西就感到害怕，小鹏这种行为属于( )。
A.消退
B.获得
C.泛化
D.分化
【答案】C
【解析】
本题考查泛化。泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。题干中的小鹏只要看到毛茸茸的东西就感到害怕，小鹏这种行为属于对狗的刺激的泛化。故本题选C。
5.小静偏爱结构不严密的教学方式，经常自觉学习，其学习行为由内在动机支配，则小静的认知方式属于( )。
A.场依存型
B.场独立型
C.具体型
D.沉思型
【答案】B
【解析】
本题考查认知方式差异。场独立型是指很容易将一个知觉目标从他的背景中分离出来的能力。场独立型学生一般偏爱自然科学与数学，能够独立思考和学习，不易受到暗示。题干中小静偏爱结构不严密的教学方式，经常自觉学习，其学习行为由内在动机支配均属于场独立型的表现。故本题选B。
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