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一、教学目标
1.通过分析密码子表，描述密码子与氨基酸的对应关系。
2.通过阅读资料卡片和模拟翻译的动态过程，概述翻译的过程及特点。
3.基于地球上几乎所有的生物都共用一套遗传密码的事实，认同当今生物可能有着共同的起源。
二、教学重难点
【重点】遗传信息的翻译过程、中心法则。
【难点】遗传信息的翻译过程。
三、教学过程
(一)新课导入
复习导入：回忆转录的相关知识，提问：转录的场所是哪里?转录的产物是什么?去向如何?
(转录发生在细胞核中，产生的mRNA通过核孔进入到细胞质中。)
追问：mRNA上的遗传信息在细胞质中又是如何被破译的呢?引入新课。
(二)新课教学
1.遗传密码子
教师讲解：组成蛋白质的氨基酸有21种，mRNA上碱基有4种。提问：如果一个碱基决定一个氨基酸可能吗?两个呢?三个呢?四个呢?组织学生两人一组进行交流。
(如果一个碱基决定一种氨基酸，则只有4种氨基酸，不符合实际情况;如果两个碱基决定一个氨基酸，则能对应16种氨基酸，也不可能;如果三个碱基决定一个氨基酸，则可能对应64种氨基酸，符合要求。)
教师总结：编码一个氨基酸至少需要mRNA上三个碱基，后来经过科学家的实验也发现了确实是mRNA上每三个碱基对应一个氨基酸，讲解密码子的概念：mRNA上三个相邻的碱基叫做一个密码子。
过渡：既然三个碱基决定一个氨基酸，理论上可以有64种氨基酸，但组成蛋白质的氨基酸有21种。那么，密码子和碱基之间的对应关系如何?
多媒体展示由7个密码子组成的mRNA链，组织学生在教材密码子表对应位置找到相应氨基酸，提问：7个密码子对应的氨基酸共几个?有几种?以此来推测一下密码子的数量和氨基酸种类之间有怎样的联系?
(共对应六种氨基酸;每个密码子只能对应一种氨基酸，但不同的密码子可能对应同一种氨基酸;最后一组密码子为终止密码子，不编码氨基酸。)
教师总结：64种密码子中，61种密码子能够编码氨基酸，3种终止密码子一般不编码氨基酸;密码子具有简并性、专一性和通用性，其实也侧面说明了生物有共同的祖先和起源。
2.翻译的过程
分发遗传信息翻译的过程的相关资料卡片，提问：翻译的场所在哪里?模板和原料分别是什么?产物是什么?组织学生自主阅读并回答。
(场所是核糖体，模板是mRNA，原料是21种氨基酸，产物是具有一定氨基酸排列的蛋白质。)
组织学生利用课前准备的核糖核苷酸及氨基酸等教学模具，四人为一组，合作模拟翻译的过程。
提问：(1)一条mRNA链只可以结合一个核糖体吗?这种结合形式有何意义?
(可以结合多个核糖体，可以同时翻译出多条相同的蛋白质，可以加快翻译的速率。)
(2)翻译的起始位置是哪里?终止位置是哪里?
(翻译的起始位置是mRNA上的起始密码子，终止位置是终止密码子。)
(3)氨基酸如何进入核糖体?氨基酸进入核糖体由谁决定?
(氨基酸通过tRNA的转运进入到核糖体中。氨基酸的进入是由mRNA上的密码子决定的。)
教师总结：翻译的发生在核糖体中，一个mRNA上可以结合多个核糖体同时利用21种游离的氨基酸——甲硫氨酸为翻译起点，通过脱水缩合的形式结合形成氨基酸链，同时合成多条相同蛋白质，加快翻译的速率。
(三)巩固提升
多媒体展示多聚合糖体的模式图，提问：能根据图中信息尝试判断翻译的方向吗?
(先进行翻译的肽链较长，因此核糖体上肽链由短到长的方向就是翻译的方向。)
(四)课堂小结
教师总结本节课所学。
(五)布置作业
查阅资料，了解遗传密码是如何被破译的。
四、板书设计
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（编辑：安徽华图）
