2021教师资格证教育知识与能力重点考点20条

【导读】《教育知识与能力》要复习的量大，想要高效地考过，重点知识一定要记牢，下面整理了教育知识与能力重点考点20条，大家可以考前复习一下。

　　《教育知识与能力》要复习的量大，想要高效地考过，重点知识一定要记牢，下面整理了教育知识与能力重点考点20条，大家可以考前复习一下。

　　1、义务教育特点

　　强制性，免费性，普及性，公共性，基础性。

　　2、义务教育概念

　　依据法律规定，适龄儿童少年必须接受，国家，社会，学校，家庭必须予以保障的国民教育。

　　教育目的的层次结构包括国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标。

　　3、确立教育目的的依据

　　社会政治，经济，文化因素是主要依据；受教育者的身心发展特点和需要；制定者的教育理想和价值观我国当前的教育方针教育必须为社会主义现代化，为人民服务；必须与生产劳动和社会实践相结合；培养社会主义建设者和接班人；促进受教育者全面发展。

　　4、正确理解和把握全面发展

　　全面发展不是人的各方面平均发展；全面发展不是忽视人的个性发展；要坚持人的发展的全面性

　　5、活动课程

　　儿童中心课程，经验课程，从儿童兴趣和需要出发，以活动为中心，杜威。

　　特点：从儿童需要兴趣出发设计课程；以儿童心理发展顺序为中心编制课程；主张儿童在活动中探索。

　　6、学科中心课程论

　　结构主义课程论，要素主义课程理论，永恒主义课程理论。

　　7、课程内容的构成

　　直接经验与间接经验构成，间接经验即理论化，系统化的书本知识，是课程内容的主要来源；直接经验是指学生为学习书本知识所需要的感性知识，是课程内容的补充和完善。

　　8、课程内容的文本表现方式

　　课程计划（课程设置与编排的总体规划，强制性普遍性基础性）课程标准（是教材编写和教师进行教学的直接依据）教材（教师和学生进行教学活动的材料）

　　9、基础教育改革的具体目标

　　改变课程过于知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位，科目过多，缺乏整合的现象；改变课程内容繁难偏旧的现象，加强内容与学生生活和科技发展的联系；改变课程实施过于强调机械化学习的现象，强调学生积极主动学习；改变课程评价过于强调选拔的功能，强调评价促进教师学生发展的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家地方学校三级管理。

　　10、直接经验与间接经验相统一的规律

　　掌握知识与发展能力相统一的规律，掌握知识是发展能力的基础，发展能力是它的必要条件，知识与能力相互促进相互联系，但知识并不等同于能力，二者是不同不发展的，从到是一个非常复杂的过程。

　　教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，学生主动性，积极性调动得怎么样，学习效果怎么样是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。

　　传授知识和思想教育相统一的规律，学生思想品德状况对学习的积极性起着重要的作用。

　　11、备课要求

　　课程标准是教师备课的指导文件，教材是教师备课和上课的主要依据

　　12、教学工作基本环节

　　上课是中心，备课是上课的基础（先决条件），作业的布置与批改时上课的延续，课外辅导是上课的必要补充，成绩的评定与检查是上课的反馈。

　　13、教学原则

　　直观性原则，正确选择直观教具和教学手段它的演示要与语言讲解相结合，重视运用言语直观。

　　启发性原则，在教学中，教师要承认学生是学习的主体作用注意调动学生学习主动性，启发学生独立思考发展学生逻辑能力，鼓励学生动手，培养他们独立解决问题能力。

　　循序渐进原则。

　　因材施教原则。

　　科学性与思想性相统一原则，教师既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要对学生进行思想道德教育。保证教学的科学性，发掘教材的思想性对学生进行品德教育，不断提高教师的专业水平和思想素质。

　　14、中学常用教学方法

　　讲授法，口头语言讲授；谈话法（产婆术）教室学生互动提问；讨论法

　　15、程序教学

　　是一种能让学生根据自己的水平自学教学性材料的个别化教学方法。

　　16、教学评价的内容

　　学生学业成绩的评价，教师教学质量的评价，课程的评价。

　　17、记忆规律在教学中运用

　　合理安排教学，向学生提出具体的识记任务，使学生处于良好的情绪和注意状态，充分利用无意识的规律组织教学，使学生理解所学内容并将其系统化，培养学生良好的记忆品质，提高记忆能力。

　　集中思维，人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，或从给予的信息种产生逻辑结论的思维，从各种解决方法选出最佳。

　　发散思维，即辐射思维，分散思维，指从一个目标出发，沿着不同途径寻求各种答案的思维。是创造性思维的核心。

　　18、学习概念

　　学习是个体在特定的情境下，由于练习或反复经验二产生的行为或行为潜能比较持久的改变。学习的行为变化是由经验引起的，学习的行为变化是比较持久的。

　　19、学习的分类

　　加涅学习分类，信号学习，连锁学习，言语联结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。奥苏伯尔学习分类，从学习进行的方式可分为接受学习和发现学习，从学习材料无学习者原有知识的关系可分为机械学习和有意义学习。我国学者一般把学习分为知识的学习，技能的学习，社会规范的学习。

　　20、影响学习的因素

　　智力因素，一般来说，在其他情况大体相同的情况下次智力睡前越高学习成绩越好，但不是决定作用，非智力因素，中等程度的焦虑对学习是有益的，过低或过高都会产生不良影响。

（编辑：安徽华图）