教资考试中国萌芽阶段的教育思想是怎样发展的

【导读】《学记》的教育思想是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。《学记》中重要的教学原则：学然后知不足，教然后知困;预时孙(xùn)摩原则：不陵节而施谓之孙，相观而善之谓摩;长善救失原则;启发诱导原则，常考“道而弗牵，...

　　

　　《学记》的教育思想是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。《学记》中重要的教学原则：学然后知不足，教然后知困;预时孙(xùn)摩原则：不陵节而施谓之孙，相观而善之谓摩;长善救失原则;启发诱导原则，常考“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”;课内外结合的原则常考“时教必有正业，退息必有居学”;学不躐等常考不陵节而施;论教师提出了“师道尊严”的思想等。《学记》把教育的作用概括为十六个字：“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”。

　　孔子及其教育思想：孔子在教育对象上倡导有教无类; “不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”体现了启发诱导的原则; “学而不思则罔，思而不学则殆”体现了学思结合的方法;“夫子教人各因其材”体现了因材施教的原则、启发诱导的原则。

　　荀子的教育思想化性起伪，(变化先天的本性，兴起后天的人为)，蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。墨子主张兼爱、非攻，注重实用技术。

　　

（编辑：安徽华图）