初中教师资格证早期的学习迁移理论

【导读】形式训练说的代表人物是德国心理学家沃尔夫，他主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生，迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。

初中教师资格证早期的学习迁移理论

　　形式训练说的代表人物是德国心理学家沃尔夫，他主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生，迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。形式训练说认为学习的内容不甚重要，重要的是所学习的东西的难度和训练价值，重视形式的训练，不重视内容的学习，因为形式训练是永久的。

　　共同要素说代表人物是桑代克、伍德沃斯，相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，才会产生学习的迁移。

　　概括说代表人物是贾德，贾德通过“水下击靶”实验，得出产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

　　关系转化说代表人物是苛勒，他通过“小鸡觅食”实验，得出迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。

（编辑：安徽华图）