2020年安徽教师招聘笔试教综模拟题及解析211

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　　2020年教师招聘笔试教综模拟题及解析211

　　教综模拟卷29

　　1.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，从条件反射的角度进行解释，这是因为发生了( )。

　　A.条件反射的泛化B.条件反射的分化

　　C.高级条件作用D.条件反射的获得

　　2.要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的( )。

　　A.获得B.消退

　　C.泛化D.分化

　　3.桑代克认为知识和技能的获得必须通过( )才可以获得。

　　A.尝试—错误—尝试B.经典性条件作用

　　C.操作性条件作用D.社会性学习

　　4.行为塑造和行为矫正的原理和依据是( )。

　　A.操作性条件作用理论B.经典性条件作用理论

　　C.精神分析理论D.认知理论

　　5.苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是( )。

　　A.迷箱实验B.叠箱实验

　　C.迷津实验D.“三座山”实验

　　6.提出程序教学并为计算机辅助教学提供理论基础的心理学家是( )。

　　A.斯金纳B.布鲁纳

　　25

　　C.加涅D.桑代克

　　7.经典条件作用的提出者是著名生理学家( )。

　　A.巴甫洛夫B.斯金纳

　　C.桑代克D.布鲁纳

　　8.桑代克的“效果律”给我们的启示是( )。

　　A.如果学习者有准备，就能取得较好的学习效果

　　B.如果学习者多加学习，就能取得满意的学习效果

　　C.如果学习者取得满意的学习结果，那么其继续学习的可能性会增大

　　D.如果学习者未做好准备但又被强制学习时，会产生烦恼情绪，妨碍学习

　　9.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于( )。

　　A.分化B.泛化

　　C.消退D.遗忘

　　10.胡老师是一名新老师，深受学生喜爱，当班级中的学生在某次测验中取得进步和好

　　成绩时，她都及时给其表扬和奖励。胡老师的做法符合桑代克学习规律中的( )。

　　A.准备律B.练习律

　　C.动机律D.效果律

　　11.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质

　　性的联系属于( )。

　　A.机械学习B.意义学习

　　C.接受学习D.发现学习

　　12.美国心理学家桑代克认为学习的实质在于( )。

　　A.一种刺激替代另一种刺激建立条件作用

　　B.主动地形成认知结构

　　C.形成刺激与反应间的联结

　　D.构造一种完形

　　13.在试误学习中，任何刺激——反应的联结一经运用，其联结的力量逐渐增大，如果

　　不运用，则联结的力量逐渐减少，这是桑代克学习基本规律中的( )。

　　A.效果律B.练习律

　　C.准备律D.习得律

　　14.以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是( )。

　　A.奥苏贝尔——认知发现说B.苛勒——完形一顿悟说

　　C.托尔曼——认知目的说D.加涅——信息加工理论

　　15.奥苏贝尔认为，同化模式不包括( )。

　　A.概念学习B.总括学习

　　C.类属学习D.并列结合学习

　　16.小学生有错误行为时，家长便限制她看动画片，不让其从事有趣的活动，属于( )。

　　A.正强化B.负强化

　　26

　　C.惩罚D.消退

　　17.“程序教学与教学机器”是以下哪种理论在教育领域中的应用( )。

　　A.观察学习B.操作性条件作用

　　C.尝试错误D.经典性条件作用

　　18.“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”能够有效解释这一现象的学习理论

　　是( )。

　　A.认知学习理论B.社会学习理论

　　C.人本主义理论D.建构主义理论

　　19.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为

　　受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为

　　( )。

　　A.内在强化B.负强化

　　C.替代强化 D.无意强化

　　20.根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反射是( )。

　　A.中性反射B.条件反射

　　C.无条件反射D.操作反射

　　21.周末时，小芳这样来管理自己的学习，“如果我能在40 分钟内完成学习任务，我就

　　出去和男朋友玩“她运用的原理是( )。

　　A.正强化B.负强化

　　C.自我强化D.替代强化

　　22.某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种( )。

　　A.正强化B.负强化

　　C.惩罚D.消退

　　23.“对做好一份工作的奖励，就是这份工作已圆满完成。”这句话蕴含着( )。

　　A.负强化B.替代强化

　　C.自我强化D.外部强化

　　24.在斯金纳看来，人们之所以会反复做出错误和不当的行为，主要是因为( )。

　　A.此类行为受到强化的结果B.练习的结果

　　C.观察学习的结果D.人的天性使然

　　25.某位学生最近一段时间及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作

　　业了，此后该生继续按时完成作业，这时该生受到了( )。

　　A.正强化B.负强化

　　C.正惩罚D.负惩罚

　　1.【解析】A 泛化是指对相似刺激以同样的方式做出反应，蛇是属于条件刺激，因被蛇咬而怕蛇，井绳在被咬人的眼里是与蛇相似的刺激物，因而，看到井绳也会产生害怕心理。

　　2.【解析】D 分化是指通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，即辨别相似但不同的刺激并对其作出不同的反应。能够区分勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于分化。

　　3.【解析】A 桑代克的联结论的基本观点是尝试—错误说。桑代克认为，学习的实质就是有机体通过尝试错误，在刺激情境(S)与反应(R)间建立联结的过程。

　　4.【解析】A 斯金纳认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。斯金纳提出了强化理论。行为塑造和行为矫正都是斯金纳依据操作性条件作用理论提出的原理并加以阐述的强化理论。

　　5.【解析】B 苛勒通过叠箱实验对黑猩猩的学习进行研究。苛勒把黑猩猩置于放有箱子的笼内，笼顶悬挂香蕉。简单的问题情境只需要黑猩猩运用一个箱子便可够到香蕉，复杂的问题情境则需要黑猩猩将几个箱子叠起方可够到香蕉。

　　6.【解析】A 程序教学是斯金纳提出的一种个别化的教学形式。

　　7.【解析】A 经典条件作用的提出者是著名生理学家巴甫洛夫。

　　8.【解析】C 桑代克提出的学习定律包括：①准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。②练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强;反之，不重复不练习，联结力量会减弱。③效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。因此，AD 项是准备律的启示，B 项是练习律的启示，C 项是效果律的启示。

　　9.【解析】B 泛化是指对相似刺激以同样的方式做出反应，学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，是因为属于两个相似的刺激，因而出现了泛化反应。

　　10.【解析】D 效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。胡老师及时给学生的学习结果进行表扬和鼓励，以此加强学生认真学习的次数和态度，属于效果律。

　　11.【解析】B 有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。

　　12.【解析】C 桑代克认为学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是：S-R，而且这种联结是直接的，不需要中介作用。

　　13.【解析】B 桑代克的学习规律中的练习律认为在试误的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量就逐渐增大;而如果不运用，则联结的力量会逐渐减弱。

　　14.【解析】A 奥苏贝尔的学习理论是有意义接受学习论。苛勒的学习理论是完型—顿悟说，托尔曼的学习理论是符号学习理论，加涅的学习理论是信息加工学习理论。

　　15.【解析】A 奥苏贝尔认为同化模式包含上位学习(总括学习)、下位学习(类属学习)和并列结合学习。A 项表述错误，为正确选项。

　　16.【解析】C 惩罚是当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，以消除或抑制此类反应的过程。题目中，因小学生有错误行为，妈妈限制小学生看动画片，不让其从事有趣的活动，对于小学生而言，是一种厌恶刺激，为了避免这种刺激再次出现，从而减少错误行为的产生，是属于负惩罚。

　　17.【解析】B 程序性教学与教学机器是斯金纳依据操作性条件作用理论提出的强化理化理论。

　　18.【解析】B 当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。显然属于社会学习理论范畴中的替代性学习，也叫观察学习，即通过观察别人而进行的学习。

　　19.【解析】C 替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。

　　20.【解析】C 食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反射。

　　21.【解析】C 自我强化是指观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题干中，如果小芳能在40 分钟内完成学习任务，我就出去和男朋友玩。这是小芳根据自己的学习行为，对自己进行奖惩，属于自我强化。

　　22.【解析】D 条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会削弱，并最终消失，即条件反射的消退。教师故意不理会小学生的打小报告的行为，从而使小学生的行为没有获得他所期待的条件刺激，渐渐就会失去打小报告的兴趣。

　　23.【解析】C 题干中，这句话的意思是：圆满完成工作就是对工作最好的奖励。完成工作是工作本身的因素，属于内在强化，无需任何外在的奖励物。由此可知，这句话蕴含的是内在强化。

　　24.【解析】A 斯金纳提出操作性行为的概念，用强化解释人类和动物的操作性行为的获得，不管这种行为是对个体有用的正确行为还是对个体无用的错误行为，都是受到强化的结果。

　　25.【解析】B 因及时完成作业的行为，取消放学后留在教室继续做作业这一厌恶性刺激，从而增加及时完成作业的次数，是属于负强化。

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（编辑：刘冰清）