2019下高中教师资格证考试之新课程标准(2017年版)知识备考指导14

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019下高中教师资格证考试之新课程标准(2017年版)知识备考指导14

　　在2017年之前中学课标设计的内容非常之少，因为高中课程标准为试行版。2017年，国家教育部发布了普通高中语文课程标准(2017年版)。

　　在之前，我们梳理了高中新课标的前言、课程性质与基本理念、学科核心素养和课程目标。本篇文章将带大家继续梳理新课标的课程内容(十)。

　　四、课程内容

　　学习任务群17跨文化专题研讨

　　本任务群是在“外国作家作品研习”的基础上,深入研讨外国文学名著和文化经典的若干专题,旨在引导学生思考丰富多样的人类文化,汲取人类思想精华,培养开放的文化心态,发展批判性思维,增强文化理解力。

　　1.学习目标与内容

　　(1)研讨不同时期、不同国家与民族的文学、文化经典作品,增进对人类文明史上多样文化并进的事实及全球化背景下文化多样性的理解。

　　(2)选读一本外国文学理论名著,了解世界文学批评中某一流派的基本主张和文学解读方法;或者选读一本研究中外文学或文化比较的著作,尝试运用其中的观点研读以前读过的作品。

　　(3)借助已有的阅读经验,选择合适的内容进行跨文化专题研究,在中外文化的比较中,深化对中华优秀传统文化的理解,增强对中国特色社会主义文化的自信。

　　2.教学提示

　　本任务群为2学分,36课时。建议设置4—6个专题,每个专题6—9课时。

　　(1)可以根据“学习目标与内容”(1)(2)(3)分别设立专题,以内容(1)为主;也可以将内容(1)(2)(3)有机整合,设立专题。

　　(2)激发学生兴趣,在阅读外国文学、文化经典的基础上,指导学生选择有意义的课题,开展跨文化专题研究,组织专题研讨与交流。选择合适的方式呈现研究成果。

　　(3)积极拓展学习渠道,如组织学生利用社会实践参与跨文化的交流,利用网络参与跨文化课题讨论。向学生推荐跨文化研究的文章或专业杂志,促进学习活动的深化。

　　学习任务群18 学术论著专题研讨

　　本任务群在引导有这方面追求的学生阅读学术论著,体验学者发现问题、探索解决问题的路径,以及陈述学术见解的思维过程和表述方式,尝试写作小论文。

　　1.学习目标与内容

　　(1)根据个人的阅读兴趣和平时积累、思维特点以及未来发展方向,选择适宜的学术著作深入研讨,撰写研讨笔记。

　　(2)将研读学术著作过程中生成的关注点、问题点、质疑点等进行梳理概括,形成专题,深入研讨;或围绕相关学术话题,组织研讨活动。

　　(3)整理提炼专著研读或专题研讨的成果,借鉴专业学术论文的形式写成学术性小论文,相互交流。

　　2.教学提示

　　本任务群为2学分,36课时。建议学术著作选读为22课时,学术专题研讨为8课时,学术性小论文写作为6课时。

　　(1)学术著作选读,应在“科学与文化论著研习”学习的基础上,结合“整本书阅读与研讨”进行,以学生自主研读为主。选读的学术著作篇目,可由教师充分考虑各类学术著作的特质,参照本地、本校的图书、网络等资源向学生推荐;学生也可依据自身阅读兴趣、发展方向,自主选择。

　　(2)学术专题研讨在研读著作的基础上进行,由参与这项学习的学生各自报告阅读心得,交流研讨;也可以围绕与所读学术著作相关或相近的话题组织研讨。学术专题研讨倡导平等对话、学术自由,坚持学术规范;表达观点有理有据，符合逻辑。

　　(3)学术性小论文不同于一般的议论文,其写作的重点在表达研究成果,可参阅学术论著的基本格式和语言表达。理论推导、数据引用等应坚持学术规范,不作假,不抄裘,不强词夺理。尊重他人研究成果,引用资料应注明出处,文末应注明参考书目。

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（编辑：刘冰清）