2018安徽教师招聘考试语文之以教学设计案例分析的备考指导
2018-05-12 21:28 安徽教师招考网 来源：安徽教师招考网 
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2018安徽教师招聘考试语文之以教学设计案例分析的备考指导
安徽省自统考了之后，试题的结构以及考查的内容就愈来愈稳定，而在教材教法那块中案例分析成了每年必考的重要点，或是课堂行为的案例分析，亦或是教学设计的案例分析。之前给大家介绍了课堂行为的案例分析的备考，那在这里我们就来探讨探讨教学设计的案例分析。
对于教学设计的案例分析，我们主要从教学目标、片段阅读教学、作业评价这三大主要模块来探讨它的备考策略。
(一)教学目标
新课程标准中明确提出“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。因此，对教学目标的评价，首先要从这三个方面进行评价。其次，则是从语文课程这个大的角度进行评价。再次，教学目标是为教学服务的，它以语文课文为依托，所以对教学目标的评价还应从对课文的作用方面进行。最后，则可对所列出的课程目标本身进行一下评价。
考虑因素：
(1)是否包含三维教学目标
(2)目标是否具体明确，具有可操作性。
(3)目标四要素(即行为主体、行为动词、行为条件、表现程度)是否合理。
(4)能否联系课文，体现课文特点
(5)能否体现工具性与人文性的统一
下面我们看两个具体的案例来贯穿一下我们的答题思路。
例1、请你对下面的教学目标进行评价：
(1)能正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面”等词语，会用 “居然”造句。能有感情地朗读课文。
(2)让学生理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”的深意，领悟借物喻人的写作方法。
(3)通过阅读，使学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的道理。
我们按照参考要点，就可以这样作答：(观点和举例结合，意对即可)
优点：
(1)包含三维教学目标。如：正确读写“居然、榨油”等词语体现了知识与能力目标。理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”的深意，领悟借物喻人的写作方法——体现了过程与方法目标。懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的道理——体现了情感态度与价值观目标。
(2)目标具体明确，具有可操作性。如：通过正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面”等词语可以体现。
(3)体现了工具性与人文性的统一。如：会用 “居然”造句体现工具性，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的道理体现人文性。
缺点：
不可用“让、使”等词，这不符合新课标的理念，要以学生为主体。
我们再来看个不一样的例子：
例2、简要评析一下教学目标：
(1)能有感情地朗读课文，正确读写课后7个生字，借助工具书，联系上下文理解生字词在课文中的意思。
(2)能抓住文章的主要内容，了解德国风景、风情特点。通过讨论、比较等揣摩作者是怎样写出这种特点的。
(3)能背诵课文第三自然段，主动积累优美词句并在习作中运用。
(4)丰富对异域文化的感受，向往美好情境。
那我们就可以还是按照考虑因素，进行作答：
1、体现了三维目标的统一，如第①③点主要是知识和能力目标，第②点既有知识与能力目标，又体现过程与方法目标，第④点主要是情感态度与价值观目标。
2、体现语文课程的基本特点，即工具性与人文性统一。如积累优美词句并在习作中运用，体现了语文课程的工具性;丰富对异域文化的感受，体现了语文课程的人文性。
3、目标具体明确，如第①③项目标，具有可行性。
(二)片段阅读教学
教学过程的设计要考虑到三维教学目标(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)、教法、学法、教学工具、语文课程理念和课文文体等方面，所以对其的评价要从这几个方面进行。
考虑因素：
(1)三维目标：三维教学目标的体现
(2)课程理念：教师组织引导角色，学生自主合作探究式学习
(3)课程理念：体现语文实践的理念，在语文实践中培养语文素养
(4)文体：课文文体特点，重难点突出
(5)教学方法，教具使用
(6)课堂评价的运用
我们来看两个有代表性的例子：
例1、师：默读第②自然段，动笔圈画关键词句，写下自己的感受。用文中的一个词语概括这个自然段的主要内容。(学生默读、批注)
师：同桌先交流一下。(同桌交流)
(接下来，指名反馈。老师根据反馈情况总结并板书：奇丽)
(讨论：作者是怎样写出奇丽的?)
(讨论后，指名反馈。老师根据反馈总结并板书：准确用词 对比描写)
师：作者通过“真切”、“家家户户”、“临街窗户的外面”等词以及德国风情与中国对比，突出了德国风情奇丽的特点。我们在写作文的时候也要注意准确用词，学习对比的方法，以突出人物或事物的特点。
师：(播放背景音乐)：请同学们想象画面，美美地朗读第②自然段。
师：还有什么读不懂的地方请提出来。
……
问题：简要评析以上教学片段。
那我们按照答题要点，然后自行组织语言即可。作答如下：
1、体现教师作为教学的组织者角色，引导学生主动积极地进行合作探究式学习，如，做笔记、质疑、讨论;
2、体现语文实践的理念，在语文实践中培养语文素养，如，充分地朗读、默读;
3、体现三维目标统理念，把知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观统一在教学过程中;
4、体现课文文体特点;
5、注意学习方法的提炼和运用，如：老师的板书;
6、多媒体运用得当。
接下来，我们再看一个反面的例子：
例2、针对下面两位小学教师的教学行为，围绕“古诗教学”问题谈谈你的看法。
案例一：有教师上柳宗元的《江雪》这篇课文，将整首诗翻译了一遍：“很多很多山上没有鸟飞了，千万条道路上见不到人影。只有一条小船上坐着一个披蓑衣的老头;尽管天下着大雪，江水冷冷，但他还是一个人在钓着鱼。”然后问学生“懂了吗”。
案例二：有位教师这样给学生讲解高适的《别董大》(千里黄云白日曛)：董大是唐玄宗时候的一位著名的音乐家，叫董庭兰。他要离开朋友们到别的地方去了，诗人高适写了这首诗送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太阳下山了，天空布满黄云，北风吹着，大雁飞着，白雪纷纷扬扬地下着。庭兰啊，别发愁，别担心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴弹得这样好，你的名气这样大，天底下还有谁不认识你呢?
这个题目稍微的有点迷惑性，很多同学会觉得第二个老师的做法很合理，感觉诗歌讲解得很有意境，比第一个老师好多了。其实不然，不管他语言表述的多么华美，总是在做着一件事情，那就是——翻译。所以这两位老师的做法都是不符合新课标理念的，是不值得我们学习的。
我们就可这样作答：
这两位老师的做法不符合新课标理念，不值得提倡。
(1)这两位教师没有把学生作为学习的主体，而是采取灌输的方式，不利于激发学习兴趣，培养自主合作探究的精神。
(2)只注重诗文的翻译和理解，忽视了过程与方法、情感态度价值观目标的体现。
(3)这两位教师在实施古诗教学时，只是着眼于古诗语言“含义”的把握，而未能将着眼点放在诗歌“含意”(意蕴)的品味上，这样的诗歌作品教学在内容上与语言教学没什么差别，所谓的“文学欣赏”根本无从说起，也无法实现学生语文素养的全面提升。
(三)作业设计
作业的布置，是教师的教学思想与教学机智的体现，其容量和难易程度等对学生都会产生一定的影响。通常，作业的布置要遵循以下原则∶
1、针对性原则。紧扣教学目标，有针对性地设计作业。
2、系统性原则。作业的形式要新颖灵活、不拘一格。除了传统的手写作业外，应适当地运用口头练习(复述、讲故事等)、表演练习(小品、话剧等)、实际操作(课外实验、观察、测量、制作等)等多种作业形式。
3、灵活性原则。
4、趣味性原则。
5、层次性原则。学生的学习水平存在着一定的差异性，这就要求作业的布置要体现层次性。
6、开放性原则。新的课程环境要求大部分作业内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考和实践，作业答案要有一定的开放性。
课外作业的布置应注意以下几点：
1、变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业。
2、变封闭的作业为开放的作业。
3、变独立完成的作业为合作完成的作业。
所以，我们可以考虑的因素有以下几点：
(1)针对性、巩固性
(2)自主化、个性化
(3)合作性
(4)开放性
(5)趣味性
下面，我们就用两个例子来贯穿一下我们的答题策略。
例1、评析《少年闰土》的作业设计：
(1)课后将每个生字写5遍并各自组词。
(2)仿照文中描写人物的方法，介绍自己的一位好朋友。
(3)阅读《故乡》，看看成年之后作者与闰土相见的情景，分享感受。
我们扫一眼过去，会清楚地发现，三个作业当中，有一个明显不合适，就是第一个写5遍生字词，因为这种作业是略显机械的，学生都在抄写同样的东西，没有体现出新课标的自主性。所以我们可以这样来评价这位老师的作业方式：
这个作业设计有好的一面，也有不好的一面。下面我将从优缺点两个方面进行分析。
优点：
1、体现课内课外结合，及时巩固所学重点知识方法，运用到现实写作中。
2、体现广泛阅读、探究性学习的精神，同一作家的延伸阅读，对理解作者及本文有重要帮助。
缺点：抄写生字机械重复，缺少趣味性。
可改进为：高年级课引导学生自主解决汉字问题,可改进为摘抄美词美句。
例2、评析《自己的花是让别人看的》作业设计
(1)课后将每个生字写3遍并各组两个词。
(2)小练笔：学习作者描写风景的方法，写一处景物。
(3)到学校图书室借阅季羡林先生的《留德十年》。如果能够上网，可以上网查找资料，进一步了解德国。
问题：简要评析以上课外作业。
这个案例和上面的有些类似，那我们就可以直接作答如下：
优点：
1、体现课内课外结合，迁移运用，及时巩固的精神，如小练笔。
2、体现广泛阅读，探究性学习的精神，如第(3)条。
3、课外作业切合实际，为学生考虑。
不足：
第(1)条，机械重复、枯燥无聊，生字词可以自主解决，可以让学生摘抄自己喜欢的字、词、句。
除了把这个作业设计的案例分析好之外，我们也可以模仿以上老师好的设置作业的方式，在自己写教学设计的时候，用在里面。
以上就是我们针对教学设计的案例分析，给大家的一些思路。下面还给大家总结几条安徽省招教考试语文笔试当中，在案例分析时常用到的一些新课标的理论，供大家参考。
1、 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
2、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。
3、学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
5、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
6、应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。
7、应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
8、要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。
9、应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。
最后，祝广大考生朋友都能取得一个满意的成绩!
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（编辑：刘冰清）
