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  • 2018安徽教师招聘考试语文之以教学设计案例分析的备考指导

    2018-05-12 21:28 安徽教师招考网 来源:安徽教师招考网

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      2018安徽教师招聘考试语文之以教学设计案例分析的备考指导

      安徽省自统考了之后,试题的结构以及考查的内容就愈来愈稳定,而在教材教法那块中案例分析成了每年必考的重要点,或是课堂行为的案例分析,亦或是教学设计的案例分析。之前给大家介绍了课堂行为的案例分析的备考,那在这里我们就来探讨探讨教学设计的案例分析。

      对于教学设计的案例分析,我们主要从教学目标、片段阅读教学、作业评价这三大主要模块来探讨它的备考策略。

      (一)教学目标

      新课程标准中明确提出“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高”。因此,对教学目标的评价,首先要从这三个方面进行评价。其次,则是从语文课程这个大的角度进行评价。再次,教学目标是为教学服务的,它以语文课文为依托,所以对教学目标的评价还应从对课文的作用方面进行。最后,则可对所列出的课程目标本身进行一下评价。

      考虑因素:

      (1)是否包含三维教学目标

      (2)目标是否具体明确,具有可操作性。

      (3)目标四要素(即行为主体、行为动词、行为条件、表现程度)是否合理。

      (4)能否联系课文,体现课文特点

      (5)能否体现工具性与人文性的统一

      下面我们看两个具体的案例来贯穿一下我们的答题思路。

      例1、请你对下面的教学目标进行评价:

      (1)能正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面”等词语,会用 “居然”造句。能有感情地朗读课文。

      (2)让学生理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”的深意,领悟借物喻人的写作方法。

      (3)通过阅读,使学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”的道理。

      我们按照参考要点,就可以这样作答:(观点和举例结合,意对即可)

      优点:

      (1)包含三维教学目标。如:正确读写“居然、榨油”等词语体现了知识与能力目标。理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”的深意,领悟借物喻人的写作方法——体现了过程与方法目标。懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”的道理——体现了情感态度与价值观目标。

      (2)目标具体明确,具有可操作性。如:通过正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面”等词语可以体现。

      (3)体现了工具性与人文性的统一。如:会用 “居然”造句体现工具性,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”的道理体现人文性。

      缺点:

      不可用“让、使”等词,这不符合新课标的理念,要以学生为主体。

      我们再来看个不一样的例子:

      例2、简要评析一下教学目标:

      (1)能有感情地朗读课文,正确读写课后7个生字,借助工具书,联系上下文理解生字词在课文中的意思。

      (2)能抓住文章的主要内容,了解德国风景、风情特点。通过讨论、比较等揣摩作者是怎样写出这种特点的。

      (3)能背诵课文第三自然段,主动积累优美词句并在习作中运用。

      (4)丰富对异域文化的感受,向往美好情境。

      那我们就可以还是按照考虑因素,进行作答:

      1、体现了三维目标的统一,如第①③点主要是知识和能力目标,第②点既有知识与能力目标,又体现过程与方法目标,第④点主要是情感态度与价值观目标。

      2、体现语文课程的基本特点,即工具性与人文性统一。如积累优美词句并在习作中运用,体现了语文课程的工具性;丰富对异域文化的感受,体现了语文课程的人文性。

      3、目标具体明确,如第①③项目标,具有可行性。

      (二)片段阅读教学

      教学过程的设计要考虑到三维教学目标(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)、教法、学法、教学工具、语文课程理念和课文文体等方面,所以对其的评价要从这几个方面进行。

      考虑因素:

      (1)三维目标:三维教学目标的体现

      (2)课程理念:教师组织引导角色,学生自主合作探究式学习

      (3)课程理念:体现语文实践的理念,在语文实践中培养语文素养

      (4)文体:课文文体特点,重难点突出

      (5)教学方法,教具使用

      (6)课堂评价的运用

      我们来看两个有代表性的例子:

      例1、师:默读第②自然段,动笔圈画关键词句,写下自己的感受。用文中的一个词语概括这个自然段的主要内容。(学生默读、批注)

      师:同桌先交流一下。(同桌交流)

      (接下来,指名反馈。老师根据反馈情况总结并板书:奇丽)

      (讨论:作者是怎样写出奇丽的?)

      (讨论后,指名反馈。老师根据反馈总结并板书:准确用词 对比描写)

      师:作者通过“真切”、“家家户户”、“临街窗户的外面”等词以及德国风情与中国对比,突出了德国风情奇丽的特点。我们在写作文的时候也要注意准确用词,学习对比的方法,以突出人物或事物的特点。

      师:(播放背景音乐):请同学们想象画面,美美地朗读第②自然段。

      师:还有什么读不懂的地方请提出来。

      ……

      问题:简要评析以上教学片段。

      那我们按照答题要点,然后自行组织语言即可。作答如下:

      1、体现教师作为教学的组织者角色,引导学生主动积极地进行合作探究式学习,如,做笔记、质疑、讨论;

      2、体现语文实践的理念,在语文实践中培养语文素养,如,充分地朗读、默读;

      3、体现三维目标统理念,把知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观统一在教学过程中;

      4、体现课文文体特点;

      5、注意学习方法的提炼和运用,如:老师的板书;

      6、多媒体运用得当。

      接下来,我们再看一个反面的例子:

      例2、针对下面两位小学教师的教学行为,围绕“古诗教学”问题谈谈你的看法。

      案例一:有教师上柳宗元的《江雪》这篇课文,将整首诗翻译了一遍:“很多很多山上没有鸟飞了,千万条道路上见不到人影。只有一条小船上坐着一个披蓑衣的老头;尽管天下着大雪,江水冷冷,但他还是一个人在钓着鱼。”然后问学生“懂了吗”。

      案例二:有位教师这样给学生讲解高适的《别董大》(千里黄云白日曛):董大是唐玄宗时候的一位著名的音乐家,叫董庭兰。他要离开朋友们到别的地方去了,诗人高适写了这首诗送他。曛,是傍晚和昏黑的意思。太阳下山了,天空布满黄云,北风吹着,大雁飞着,白雪纷纷扬扬地下着。庭兰啊,别发愁,别担心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴弹得这样好,你的名气这样大,天底下还有谁不认识你呢?

      这个题目稍微的有点迷惑性,很多同学会觉得第二个老师的做法很合理,感觉诗歌讲解得很有意境,比第一个老师好多了。其实不然,不管他语言表述的多么华美,总是在做着一件事情,那就是——翻译。所以这两位老师的做法都是不符合新课标理念的,是不值得我们学习的。

      我们就可这样作答:

      这两位老师的做法不符合新课标理念,不值得提倡。

      (1)这两位教师没有把学生作为学习的主体,而是采取灌输的方式,不利于激发学习兴趣,培养自主合作探究的精神。

      (2)只注重诗文的翻译和理解,忽视了过程与方法、情感态度价值观目标的体现。

      (3)这两位教师在实施古诗教学时,只是着眼于古诗语言“含义”的把握,而未能将着眼点放在诗歌“含意”(意蕴)的品味上,这样的诗歌作品教学在内容上与语言教学没什么差别,所谓的“文学欣赏”根本无从说起,也无法实现学生语文素养的全面提升。

      (三)作业设计

      作业的布置,是教师的教学思想与教学机智的体现,其容量和难易程度等对学生都会产生一定的影响。通常,作业的布置要遵循以下原则∶

      1、针对性原则。紧扣教学目标,有针对性地设计作业。

      2、系统性原则。作业的形式要新颖灵活、不拘一格。除了传统的手写作业外,应适当地运用口头练习(复述、讲故事等)、表演练习(小品、话剧等)、实际操作(课外实验、观察、测量、制作等)等多种作业形式。

      3、灵活性原则。

      4、趣味性原则。

      5、层次性原则。学生的学习水平存在着一定的差异性,这就要求作业的布置要体现层次性。

      6、开放性原则。新的课程环境要求大部分作业内容应突出开放性和探究性,也就是学生解答问题时要有一定的思考和实践,作业答案要有一定的开放性。

      课外作业的布置应注意以下几点:

      1、变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业。

      2、变封闭的作业为开放的作业。

      3、变独立完成的作业为合作完成的作业。

      所以,我们可以考虑的因素有以下几点:

      (1)针对性、巩固性

      (2)自主化、个性化

      (3)合作性

      (4)开放性

      (5)趣味性

      下面,我们就用两个例子来贯穿一下我们的答题策略。

      例1、评析《少年闰土》的作业设计:

      (1)课后将每个生字写5遍并各自组词。

      (2)仿照文中描写人物的方法,介绍自己的一位好朋友。

      (3)阅读《故乡》,看看成年之后作者与闰土相见的情景,分享感受。

      我们扫一眼过去,会清楚地发现,三个作业当中,有一个明显不合适,就是第一个写5遍生字词,因为这种作业是略显机械的,学生都在抄写同样的东西,没有体现出新课标的自主性。所以我们可以这样来评价这位老师的作业方式:

      这个作业设计有好的一面,也有不好的一面。下面我将从优缺点两个方面进行分析。

      优点:

      1、体现课内课外结合,及时巩固所学重点知识方法,运用到现实写作中。

      2、体现广泛阅读、探究性学习的精神,同一作家的延伸阅读,对理解作者及本文有重要帮助。

      缺点:抄写生字机械重复,缺少趣味性。

      可改进为:高年级课引导学生自主解决汉字问题,可改进为摘抄美词美句。

      例2、评析《自己的花是让别人看的》作业设计

      (1)课后将每个生字写3遍并各组两个词。

      (2)小练笔:学习作者描写风景的方法,写一处景物。

      (3)到学校图书室借阅季羡林先生的《留德十年》。如果能够上网,可以上网查找资料,进一步了解德国。

      问题:简要评析以上课外作业。

      这个案例和上面的有些类似,那我们就可以直接作答如下:

      优点:

      1、体现课内课外结合,迁移运用,及时巩固的精神,如小练笔。

      2、体现广泛阅读,探究性学习的精神,如第(3)条。

      3、课外作业切合实际,为学生考虑。

      不足:

      第(1)条,机械重复、枯燥无聊,生字词可以自主解决,可以让学生摘抄自己喜欢的字、词、句。

      除了把这个作业设计的案例分析好之外,我们也可以模仿以上老师好的设置作业的方式,在自己写教学设计的时候,用在里面。

      以上就是我们针对教学设计的案例分析,给大家的一些思路。下面还给大家总结几条安徽省招教考试语文笔试当中,在案例分析时常用到的一些新课标的理论,供大家参考。

      1、 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

      2、语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。

      3、学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

      4、能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文。

      5、学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

      6、应充分发挥语文课程评价的多重功能,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点,按照不同学段的课程目标,抓住关键,突出重点,采用合适方式,提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。

      7、应加强形成性评价,注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料,对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导。

      8、要坚持定性评价和定量评价相结合,全面反映学生语文学习的状态及水平。

      9、应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学习,自我反思。

      最后,祝广大考生朋友都能取得一个满意的成绩!

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    (编辑:刘冰清)

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