2018安徽中小学教师招聘考试教综之班主任管理模块解读及分析1

2018-05-03 13:51 安徽教师招考网来源：安徽教师招考网

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　　2018安徽中小学教师招聘考试教综之班主任管理模块解读及分析1

　　材料分析题是一种主观性试题。它的设计是在试题中引出一段或几段教学材料，要求应试者在读懂试题材料的前提下，依据自己学到的知识，从提供的种种材料中最大限度地获取有效信息，逐一解答试题中所提出的各个问题。这种试题能够有效地考查考生驾驭材料的阅读理解能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的能力，考生在材料题上的功夫能反映该考生对教育综合知识的掌握熟练程度和相关知识面。但不少学生对材料分析题是“望而却步”，畏惧材料分析题的现象十分严重。所以如何激发考生对阅读分析材料题的兴趣和如何培养考生对材料分析的能力成为重要任务之一。

　　技巧解读

　　一、审题

　　审题，就是审读设问，明确问题要求，这是做好材料题的前提。很多考生在答卷时，一看是材料解析题，便不管三七二十一就读材料。有的题即使有四、五则材料，也一气读完，然后再看问题。因为是先读材料，后看问题，所以读材料时几乎是无目的地读，盲目地读，因此看问题后，有个别能得出答案，但多数则不能。无奈又得回头再读材料，这样第一遍读材料收效甚微，几乎就是浪费时间。科学的解题步骤应该是，先看问题，以设问为指向，带着问题有针对性地去读材料，这样就能做到有的放矢，省时省力，事半功倍。

　　材料解析题的设问一般有三种类型。一是“材料型”，即“根据(或结合)材料回答”。这种问法的答案应该要通过解读材料，从材料中直接或间接获得。二是“课本型”，即“根据所学知识回答问题”。这种设问方式，材料只是提供切入情境，要通过联系、回想所学知识才能获得问题的答案。三是“结合型”，“根据材料并结合所学知识回答问题”。这是近年来试题中普遍采用的提问方式，这类问题的答案不能全从材料中得出，部分答案必须要结合所学相关知识来回答。不同的设问方式，决定了思考问题的方向和答案的来源，务必要注意。

　　二、读题

　　读题，就是研读材料，并从材料中提炼有效信息。所谓“有效信息”，是指蕴涵在材料中的、对题后设问具有针对性、对解答问题具有实用性的信息。通过研读材料，准确而完整地获取信息是做好材料题的基础，而读懂读透材料又是准确、完整获取信息的前提。一般情况下材料应读三遍。第一遍粗读，即通晓全文，大致了解材料所说的问题或现象。第二遍细读，理清头绪，划分层次，理解各层次的含义和各层之间的联系，归纳出材料反映的核心问题、基本观点等，初步建立起材料与设问之间的联系。第三遍重点读，即结合设问对材料中的关键语句再进行重点阅读和理解，去粗取精，去伪存真，由表及里，提取出能最终导向答题目标和契合题问要求的有效信息。

　　三、联系

　　联系，就是链接教材，建立材料与教材及相关知识之间的关系。“课本型”的材料题自不待言，必须要联系所学知识。这里注意的就是要能准确联系相关知识，或能在教材相关的专题中通过辨别取舍择其要端，拣取紧要的知识点来组织答案。

　　答案需来自材料的“材料型”题是否还需要联系教材呢?尽管材料题都具有“新材料、新情境、新问题”的特点，但不管材料有多“新”，它必定仍与教材有不可分割的联系，“貌离神合”于教材内容。在解答“材料型”题时，如能把材料中的重点信息与教材中观点相对照，确定材料与教材的哪专题、哪节、哪一知识点相关联，就可以把材料置于这一专题、这一节、这一知识点。这样做有助于更好地理解材料，挖掘深层次信息，并可诱发联想、启发答题思维，有时还可据此确定答题的大方向，甚至直接从教材中寻找答案。即使已经充分提炼出了材料中的各种有效信息，如能进一步联系教材和所学知识来对其进行印证，也一定程度上能起到纠偏、加工和润饰的作用，从而增强最终的答案的科学性。

　　四、作答

　　作答，就是要根据设问的要求，利用所提取的材料信息或所联系的有关知识来组织答案，形成最后的答题语言。这是解答材料题的落脚点，是你之前所有工作效果的集中体现。没有这一步，或这一步没做好，之前的工作做得再漂亮也没用。

　　作答时要注意以下几个问题：

　　①注意理清思路。落笔前先思量答题的思路和角度，力求条理分明、层次清晰、答案全面。

　　②注意语言的组织与表达。答题语言要经过认真斟酌、精心构思，要尽量用教综学科术语答题，形成答题要点，努力做到准确规范、言简意赅、一语中的。

　　③不要照抄材料原文的词句来答题，除非这些语句本身已经较为明确的反映了材料内容、又符合设问要求。

　　④答好第一问。材料题一般有多个设问，设问之间常常互相联系，第一问的回答是否准确，直接影响到下一问题的回答。

　　⑤注意分值。要根据各问的分值，看分作答，详略有据。一般情况下，分值大的要详尽回答，反之，则相对简要回答。

　　⑥书写规范工整。书写答案时要做到“三化”，即段落化、序号化、标题化。

　　知识模块——班主任管理

　　一、知识点定位

　　作为一名参加招教考试的考生来说，你们的目标就是将来成为一名合格的教师，那么如何成为一名合格的教师呢?除了有专业的学科知识，还必须有过硬的组织管理能力。只有掌握教育学中的班主任管理知识，才能在未来的工作中充分发挥教师的主导作用，才能够管理好学生，保证自己的教学质量。所以在教师招聘考试中，非常重视这一知识模块的考查力度和难度。这一命题趋势无形中保证了新入职的教师在能掌握基本的教育教学理论基础上，还加深了对教育教学的理解，为我们的考生以后能成为一支合格的教师队伍奠定了坚实的基础。

　　二、知识点梳理

　　1.班级管理内涵

　　班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展;班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生，班级管理主要是对学生的管理;班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制;班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系。

　　班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

　　2.班主任工作的基本内容

　　(1)了解和研究学生;

　　(2)组织和培养班集体;

　　(3)做好个别教育工作;

　　(4)协调校内外各种教育力量;

　　(5)操行评定;

　　(6)做好班主任工作计划和总结;

　　(7)建立学生档案;

　　(8)组织课外、校外活动和指导课余生活。

　　3.班主任的领导方式

　　班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威的、民主的、放任的。