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  • 2017安徽教师招聘考试古诗怎么上之《送元二使西安》

    2016-11-24 15:29 安徽教师招考网 来源:安徽华图

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    古诗怎么上之《送元二使西安》

    支灵荔

      要想成为一名合格的教师,在教学中不可避免的就是备课,做教学设计,这也是对老师最直接的一个考察,而在小学语文教学设计中,我们更需要了解语文教学的各种体裁,语文的体裁大体分为以下几种:记叙文、散文、诗歌、文言文、寓言和故事等,课型很多,所以我们一定要对不同课型有所了解,知道该如何设计教学设计,今天我们就来说说小学语文常考课型诗歌。

      一、小学语文诗歌

      诗歌教学在小学语文的课文中也占有很大的比重,所以各位考生需要对诗歌这种体裁重视和关注起来,语文课堂教学自然也是培养诗歌读者的主要园地,读诗要以诗歌的眼光而不是小说、散文的眼光,诗歌语言精练,有广阔的想象空间、充满音乐性的节奏韵律等都使得诗歌具有别样的魅力,那么语文诗歌教学应该如何设计呢,首先要了解诗歌教学的设计思路

      如图:

      这个五步走思路,对于教学诗歌有很好的指导作用,在我们进行教学设计的时候,我们可以尝试先走这样的教学模式,待到熟练之后,我们就可以脱离框架,自由操作了。

      我们今天就以人教版小学六年级课文《送元二使西安》为例,来看看如何进行诗歌教学设计:

      诗歌教学设计的三维目标:

      教学目标:

      1、能有感情地朗读和背诵诗歌。(语文教学尤其是诗歌教学,朗诵是必须的)

      2、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。

      3、激发对祖国诗歌的热爱,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

      教学重难点:

      教学难点:感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。

      体会作者送别元二时的依依不舍之情。(教学重难点可以是一个点)

      教学时间:一课时

      教学过程:

      一、知诗人,解诗题。

      1、揭示课题,板书课题,齐读课题。

      这节课我们来学习一首唐朝的送别诗,指课件:送元二使安西(指名读,指导好停顿:送\元二\使\安西)

      2、解释诗题。

      读了诗的题目,你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。再齐读。(评价:读很有节奏。)

      3、简介作者。

      诗题读懂了,那你对于诗人王维又有多少了解?(学生发言后教师课件出示王维简介:王维:字摩诘,盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说:味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。)师读完苏轼的评价后说:是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。

      【学生自己来介绍作者,可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】

      诗歌教学的第一步就是释题和知诗人

      二、读诗句,晓诗意

      1自由朗读古诗。

      打开课文,老师有两个要求:1.自由读 。2.反复朗读,直到把诗读正确读的很有味道为止。

      2.指名读 ,正音。

      【指读古诗,主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字:朝 舍 更 尽】

      初步解释诗意。读了那么多遍古诗,能告诉我你理解了哪句诗?(此处不要求深挖,学生能说多少算多少)

      【本首诗的意思并不难懂,教师不用对诗歌的意思做过多的解释,可以让学生对照着文后的注解去理解。】

      三、品诗句,悟诗性。

      1、画中物

      1)默读古诗,边读边感受,如果我们为诗配上画,你觉得画面上都有些什么,从诗句中圈出来。

      2)你想画些什么?(边交流边板书:朝雨、客舍、柳色、美洒、故人)

      2、画中情

      预设一:渭城的景

      ①过渡语:是呀,味摩诘之诗,诗中有画!说说你看到的雨是怎样的吗?从哪里读出来的?

      ②指导朗读第一句。

      ③柳:道路两旁你又看到了怎样的柳树?从哪句话读出来的?柳色为什么是新的?

      ④指导朗读第二句。

      ⑤雨后,让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清新、清爽)

      ⑥指名朗读一二句诗。

      ⑦齐读一二句诗。

      ⑧好一幅朝雨客舍柳色图呀!(师补充板书:图)

      过渡:杨柳不识人间情,抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句

      ①有什么发现?(都有柳)为什么他们的送别诗中都有柳呢?你们猜一猜。

      ②你觉得王维看到这青青的柳树,他感受到了什么?读一二两句,谈谈一二句诗的意思。

      ⑨是啊,一切景语皆情语,此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗?还是什么?

      【体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读,古人听到《折杨柳》曲,也会触动离绪,而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离?小雨还在下着,是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去,怎不伤感别离?雨中送客,想想自己也只身飘泊,而今天朋友也将远走他乡,怎不伤感别离?王国维说过:“一切景语,皆情语也。”诗人选取这些景物,自然有意关合送别。而进一步借助这些景物,对“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”一句的层层渲染,无疑对诗旨的解读又推进了一步。】

      预设二:美酒 故人

      ①猜猜看元二要出使安西是怎样的地方?(学生自由发言)

      ③ 课件出示地图。

      【明确这几个地方的地理位置,在课堂上出示元二出使安西的地图,这距离大概有3000多公里,横穿了大半个中国。元二远去千里之外,与王维从此天南海北,诗人怎能不留恋呢?这是地域上的距离带来的离别感伤。】

      ④ 课件出示安西阳关的图片,(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片,使你想到了哪些词?

      ⑤ 出示课件。

      ⑥对比评读,(课件出示)

      【引导学生想象两地生活的差异:也许渭城这儿春雨绵绵,安西那儿呢?黄沙满天!也许渭城这儿生机勃勃,安西那儿呢?满目荒凉!渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水,听不完浓浓的家乡话,安西那儿呢?举目无亲,乡音不再有!由此,教师第三次采用层进式的引读,这样的设计,对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时,“劝君更尽一杯酒”,就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面,不仅有依依惜别的情谊,而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴,包含着前路珍重的殷勤祝愿。】

      ⑦品酒

      此时此刻,你就是王维,你想对即将远行的元二说什么?

      指导朗读。

      ⑧ 这一杯杯喝下去的只是酒吗?是王维跟元二依依相送的情!(板书:相送情)。

      ⑨ 齐读三四句诗。

      ⑩ 解释三四句诗。

      四、赏读古诗(熟读成诵,小学诗歌教学,都要求当堂能够背诵)

      1、就在他们分别六年后,王维去世了,此次分别竟成了永别,让我们铭记这段以酒相送的千古佳话吧!读全诗 (配乐)

      2、不幸的消息传到元二耳中,元二是怎样的心情?(伤心、痛苦)他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。(师读诗题,学生接下去读。)后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件《阳关三叠》)

      【在学生对古诗体会的基础上,教师配上古曲《阳关三叠》,让学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗,在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。】

      3、听着这伤感的旋律,让我们铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!请同学们拿起手中的笔,静静地抄写一遍。

      4、让我们和着音乐一起把它背出来。

      五、拓展思路,布置作业(在能背诵的基础上,布置开放性作业)

      小练笔:试着把《送元二使安西》改写成为一篇记叙文。

      搜集一类诗歌(思乡诗、边塞诗、咏春诗等),比较、赏读、摘抄获写体会。

      五、教学板书:

      送元二使安西

      王维

      朝雨客舍柳色图

      美酒故人相送情

      以上就是关于诗歌教学的基本流程,各位老师在备考的过程中一定要多加练习,在掌握的基础上才能自由的发挥,华图教师祝各位考生在教师梦想的路上都能筑梦成功。

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    (编辑:sin木槿)

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