2017安徽教师招聘考试小学英语听说课新授方式案例解读
2016-11-23 09:56 安徽教师招考网 来源:安徽华图
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小学英语听说课新授方式案例解读
吕媛媛
听说课是小学英语课的重要课型,基本流程包括导入、新授、操练、巩固这几个环节,很多考生对听说课的新授把握不够准确,在设置的时候容易和操练弄混淆,并且不清楚常见的新授类型,本文将结合两个案例,说明常见的新授、操练设置关系并结合案例展示常见的小学英语听说课新授方法。
(课文选自四年级上册Unit1 my classroom)
一、单词新授、操练方式:
方法一:从处理局部语言到新授完整对话
(1)where is...? 对话呈现与操练
师生利用教室中的文具物品进行问答。
教师出示一本新书,提问:what’s this?并将该物品放在课桌或椅子的不同位置,再提问:where is it? 学生根据实际所见逐一回答。教师将新书放在桌子上的一个铅笔盒或图片旁边,教学near the pencil box/picture, 同时板书句子词汇。
捉迷藏游戏(hide and seek)
教师示范,将一支笔藏起来,问where is my new pen? 学生猜测位置,老师然后出示钢笔并说明正确的英文表述方式。学生根据老师示范,两人一组进行游戏。最后,几组学生展示对话。
Let’s play: i spy游戏
(2)what’s in the classroom?对话呈现与操练
引入单词classroom并请学生描述自己的教室。
教师说:i see many things in the classroom. 板书单词classroom并用下划线将它划分成两个音节,帮助学生认读和记忆单词。
教师请学生用classroom说一个符合实际情况的句子,如:we have a new classroom./ This is our classroom. /The classroom is so big./ I see many desks in the classroom. 等。 教师示范造句。
根据教室实际情况教学单词window和picture,并进行对话练习。
-what’s in the classroom?
-look, a picture, four windows and...
-where is the picture?
-it’s near the window. 学生小组练习对话并进行展示。
方法二:从新授完整对话到处理局部语言
(1)师生自由问答创设整体对话情景
师生自由对话引入话题new classroom
教师与部分学生自由会话后提问:boys and girls, where are we now? 引入单词classroom. 学生用classroom说几个符合实际情况的句子,如:this is our classroom. 或we have a new classroom.等。
教师说:Sarah and Zhang Peng have a new classroom, too. What’s in the classroom? 请学生根据自己的想象说一说教室里的物品,引入教材中对话的情景。
(2)简笔画加视频呈现对话情节
教师播放一遍对话的视频,提问:what’s in the classroom?帮助学生说出:a picture./ Sarah’s picture. 教师简笔画并板书单词picture,请学生通过拼读的方式记忆单词。教师继续提问:where is the picture? 学生尝试回答。教师再次播放对话的视频,学生观看并回答:it’s near the window. 教师通过简笔画与板书强化window与near the window的意义。
学生尝试重建Zhang Peng与Sarah的对话。
教师出示课文挂图并出示空白对话框,说:suppose you are ZhangPeng and Sarah. Can you reconstruct their dialogue? 学生尝试完成对话。
二、常见新授方法案例解读
T:A lovely day, isn’t it? I have a piece of good news for you. We’re going to visit the zoo. (贴出动物园的图片)Are you happy?
S: ...
T: Today we’ll learn a lesson about the zoo. Well, who can tell me what you can find in the zoo?
S: ...
T: Oh, we’ll see so many animals. That’s great! Now, please look here. We’ll meet many animal friends today. What’s this? (出示动物头饰)
S: It’s a bird.
T: Oh, yes. This bird is for you. (学生带上头饰)
评析:用学生已经学过的动物动物引出 “what’s this? It’s...”的新授句型。学生在运用中明白了句子的含义,也掌握了句子的用用法。
T: Now, we have three animals, they are our best friends! But look there, there is another friend. She’s waiting to meet us. Who’s she? (出示大熊猫玩具)
Ss: Da Xiongmao.
T: Yes, it’s a Da Xiongmao, but in English it’s a panda. Now, please say after me, “panda”!
T: Look there, I have a beautiful picture. What’s this? (贴出大熊猫的图片)
Ss:Panda.
评析:运用头饰等教具,将学生喜爱的动物请到课堂来,使学生产生了浓厚的兴趣,使抽象化的词汇学习具体化,简化了词汇这一教学难点。
T:We met so many animal friends. And would you like to go to the zoo with me? Are you ready? Let’s go! OK?
评析:从英语学科特点出发,运用多媒体再现文本内容,创设情境,培养学生观察能力和语言应用能力。
T: What did Ann say?
S: what’s this?
T:Yes, Ann说“这是什么?”in English we should say, “what’s this?”
T: Now, look at me please. What’s this? It’s a tiger. What’s this? It’s a panda. Do you understand? Please speak after me. (教师指教室内戴头饰的学生)
T:Now please point to an animal, ask and answer in pairs. (学生分组练习)
评析:这一部分内容是教学难点,通过TPR带动学生在新授过后进行趣味操练。
上述案例教授小学常见的动物话题,新授内容包括听说课的重点,即词汇和句型。开始通过图片的方式创设情境导入本课话题,通过头脑风暴方式复习已学过单词,通过展示动物头饰(图片)用已学过的单词自然引入与其紧密相关的句型,通过多媒体、引导学生听,从而展示重要句型。
听说课的重点内容为词汇和句型,在这一过程中需要突出新授讲解的过程,其方法和导入的很多方式是可以通用的,如:谈话法、游戏法、借助多种辅助手段(图片、多媒体等),基于小学生的认知年龄特点,要注意教学的情境性、直观性和系统性。建议各位考生在备考的时候,学会整理归纳,将各种常见方式方法灵活运用、学会触类旁通,并且注意各环节之间的关联性和区别。
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