2017安徽教师招聘考试英语写作教学设计活动梳理

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义务教育阶段英语写作教学设计活动梳理

吕媛媛

一、英语义务教育阶段新课标对写作技能的分级标准描述:

级别	技能	标准描述
1	读写	1.能看图识词； 2.能在指认物体的前提下认读所学词语； 3.能在图片的帮助下读懂简单小故事； 4.能正确书写字母和单词； 5.能模仿范写词句。
2	写	1.能正确地使用大小写字母和常用标点符号； 2.能写出简单的问候语和祝福语； 3.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
3	写	1.能正确使用常用的标点符号； 2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息 3.能参照范例写出或回复简单的问候和邀请 4.能用短语或句子描述系列图片。编写简单故事
4	写	1.能正确使用标点符号； 2.能用词组或简单句为自己的创作的图片写出说明； 3.能写出简短的文段，如简单的指令、规则； 4.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文
5	写	1.能根据写作要求，收集、准备素材； 2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4.能简单描述人物或事件； 5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明

从上表不难看出，义务教育阶段对学生的写作要求是逐渐递增的，小学阶段(2级，其中四年级为1级，六年级为2级)只要求写出简短语句，到了初中毕业(5级)要求学生能够自觉准备素材，理解逻辑顺序、描述任务事件。本文将围绕新课标对写作的要求，结合写作的一般流程以及具体课例，简述义务教育阶段的英语写作课堂活动组织形式。

二、写作活动梳理

写作的基本流程可以分成写前、写中、写后三大部分。

写前主要是为了激活兴趣，目的是为了“热身”，使学生开始思考写作的主题。主要的活动形式有：

1.填空(completion)

学生用适当的单词或词组填写一段文字中的空格或做填字游戏。这一方法能练习学生某一特定的语言点，如，表示地点的介词。

2.看图描述(describingapicture)

学生写一段文字来描述一副图画。可以随后讨论图中各部分的最佳描述顺序。这一方法让学生练习如何组织语言来描述空间。

3.连接(joining)

学生用连接词and或but连接单词。这一方法能发展学生组织观点的逻辑能力并帮助他们更流畅地写作文章。

4.搭配(matching)

学生以两栏形式出现的一句话的两个部分做搭配。这一方法能帮助学生理解句子是如何构成的，哪些词可以与其他词搭配。

5.重新排序(reordering)

学生将打乱顺序的句子或篇章重新排序。重排句子有助于教授词序，重排篇章有助于学生练习多个句子选择一个逻辑顺序。

6.替换(substitution)

学生可以在特定位置替换不同的单词或词组以变换句子内容。这一方法向学生说明：一个基本句子结构通过做轻微改动可以表达很多不同含义。

写中活动(creatingtexts)

1看图作文(writingfromapicture)

学生把图画作为写作的起点。

2仿写(respondingtoatext)

学生写作之前先读一段文字，如一首诗或一封信。这段文字是学生灵感的来源，也为他们提供了写作中可以用到的有用单词和词组。也可以参考“组织篇章”中的部分。

3调查和报告(surveyandreport)

学生写作之前先完成会话任务，互相收集信息并据此写一篇调查报告。这样，学生就有了具体的写作内容和明确的写作目的。

4写写做做(writeanddo)

学生画图并写一段文字描述。可以将所写文字交给其他学生来据此画图，也可以将文字与图片挂在教室里，让其他学生搭配。

5写写画画(writeanddraw)

学生画图并写一段文字描述。可以讲所写文字交给其他学生来据此画图，也可以将文字与图片展示出来，让其他学生搭配。

6写写猜猜(writeandguess)

学生写一段描述文字或谜语，其他学生阅读并猜测所描写的人物或物品。

7根据提示写作(writingfromnotes)

学生将所给提示扩展成篇章。这一方法可以练习学生连贯组织观点的能力。

读后活动(correction;presentation)

自我修改(selfcorrection)

相互修改(peercorrection)

检查语言、文法、逻辑、用词、润色;

制作板报，墙报(makeablackboarddesign)

三、课堂教学案例(以must,mustn’t规则为话题练习写作)

Language:must,mustn’t

Techniques:constructingtexts:matching;creatingtexts:writeandguess

Materials:listsofplaces

Teachingprocedure:

I.Pre-writing

1.Askthelearners‘Whataretherulesathome?Whatdoyourparentstellyouyoumustdo?Whatdotheytellyouyoumustn’tdo?’

2.Putthemingroupstothreeorfourtotalkaboutthis.Thenaskthegroupstoreportbacktotherestoftheclass.

II.While-writing

Organizingtexts:matching

1.Writetheseshalfsentencesontheboard

Youmustshout

Youmustn’truninthecorridors

eatinclass

belate

bepolite

doyourhomework

climboutofthewindows

writeonthetextbooks

2.Askforvolunteerstomakecompletesentences.Askthemwhatthesentencesmightbecalled(‘schoolrules’).

3.Getthelearnerstowriteouteightcompletesentences.Theyshouldgivetheirsentencesthetitle‘Schoolrules’.

4.Checktheanswerwiththewholeclass.

Creatingtexts:writeandguess

1.Dividetheclassintogroupsof4.Thendivideeachgroupintotwopair,orapairandagroupofthree.

2.GiveAsineachgroupthislistofplaces:aeroplane,hospital,shop,zoo.GiveBsineachgroupthislistofplaces:prison,bank,park,boat.

3.Askthelearnerstowriteasetofrulesforeachplace.Givethemanexample,inalibrarytherulesmightlooklikethis.

III.Post-writing

1.AskAstoreadtheirrulesforeachplacetoBs,withoutsayingthenamesoftheplaces.Bsmustguesswhattheplacesare.ThenBsshouldreadtheirrulestoAs.

2.Puttheschoolrulesonthewallsaroundtheclassroom.

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（编辑：吴俊）