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  • 2017安徽教师考编语文课程标准第一学段目标解读

    2016-11-11 16:19 安徽教师招考网 来源:安徽华图

      安徽教师招考网同步安徽华图考试动态信息:2017安徽教师考编语文课程标准第一学段目标解读。更多关于安徽教师考编语文目标解读,安徽教师考编解读,安徽教师考编语文,安徽华图的信息的内容,请关注安徽教师招聘考试网,以及教师考试团(jiaoshitest)认证号和交流群(教师招聘考试QQ群)获取更多招考信息和备考资料。

    义务教育阶段语文课程标准第一学段目标解读

    殷萧萧

      教师招聘考试对语文新课标向来重点考查,除了以选择、填空、简答对其基本知识点进行常规性考查外,还会在案例分析和教学设计过程中以深层次的方式考查到,例如2014年安徽省教师招考小学语文中教学设计题要求设计第一学段一篇课文的识字与写字教学,这时候考生答题必须按照第一学段课程目标中的要求,在教学环节中侧重激发学生学习汉字的兴趣,教授汉字的笔画、间架结构、查字典的方法。如果还能体现出提醒学生写字姿势这样的细节,则一定会是设计亮点,因为这里不仅体现出考生对学段目标的充分掌握,还能将学段目标要求潜移默化的运用到实际教学过程中。另外,在面试说课、试讲环节如能根据课文所在学段适当插入课标对阅读等环节的原话,也是考生的加分亮点。

      语文课程目标与内容从“三个维度”(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)来构建语文的目标体系,目标围绕语文素养的整体提高。语文素养包括语文学识、能力、技艺和正确的情感态度与价值观,这就决定了语文教学的内容既涵盖知识传授,也有技能培养和价值养成。由于学生年龄、心理成长等因素的限制,导致他们对于知识的学习和能力、修养的培养都有一定的接受限度,因此义务教育阶段分四个学段对语文课程学习提出了阶段性的层进式目标。为帮助考生理解记忆,现就义务教育语文课程标准第一学段的课程目标与内容进行详细解读。

      一、识字与写字

      目标内容如下:“1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。”

      识字写字目标可以简化为下表,帮助理解和记忆:

    知识与能力 过程与方法 行为结果
    1、有识字写字的愿望;
    2、会认1600字、会写800字。
    1、会写笔画、偏旁部首,注意结构、笔顺;
    2、写字姿势。
    1、拼音:会读、拼读、书写;
    2、识字:借助拼音、字典(掌握查字典方法)

      首先,第一学段的孩子基本在6~8岁,这一时期孩子的特点是活泼好动,容易分心,难以安静下来做一件事。识字写字本来是偏枯燥的事情,所以老师要采用具有趣味性的方式让学生有学习汉字的兴趣,有主动识字、写字的愿望。对于汉字认写的目标一贯是多认少写,这一学段要求会认常用1600字,会写800字。

      其次,在写字的教学环节时要借助田字格规范学生写字的结构,注意笔顺和偏旁部首等各个部件所占空间位置。另外,这一年龄段学生的眼睛和大脑配合发育到喜欢专门琢磨细小东西的阶段,会喜欢凑得很近很近地看东西,所以他们最常出现的写字姿势,是趴在作业本的一边,一只眼睛几乎凑到作业本上去,这时候需要老师反复耐心的提醒学生注意写作姿势,注意保护视力。

      最后,汉字是音形义结合的,所以识记汉字时拼音是很重要的工具,因此要求这一学段学生最终要能会读、会拼、会写声母、韵母和音节;在此基础上,借助汉语拼音学习独立认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。

      二、阅读

      目标内容:“1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

      阅读目标可以简化为下表,帮助理解和记忆:

    动机与目标 过程与方法 情感态度与价值观 行为结果 文体
    1、有阅读兴趣;
    2、爱护图书;
    3、背诵50篇,阅读≥5万字。
    1、普通话,学习默读;
    2、展开想象,结合实际,借助图画;
    3、句号、问号、感叹号。
    1、向往美好情境,关心自然和生命;
    2、获得初步的情感体验。
    1、积累:成语、格言警句,体会语言的优美;
    2、思考:有自己的想法与感受;
    3、转化:将自己的想法与别人交流。
    儿歌、
    儿童诗、古诗、
    童话、
    寓言、
    故事。

      首先,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,因此从小培养爱好阅读和良好的阅读习惯非常重要。由于这一阶段的孩子活泼多动,因此也要提醒他们阅读过程中爱护图书,同时这一阶段的阅读目标为背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

      其次,阅读的教学过程中,要指导学生用普通话正确、流利、有感情的朗读(由于这一目标贯穿整个语文阅读目标始终,所以不用刻意记忆),并学习默读;在阅读时注意展开想象,结合生活实际,借助读物中的图画,帮助理解读本;另外注意基本的句号、问号、感叹号表达的含义。

      再次,因为第一学段学生字词积累的有限性和身心发育的阶段特征,所以他们还只能阅读简单浅显的文体,并获取简单的信息。具体来说就是,在诵读儿歌、儿童诗和阅读浅近的古诗、童话、寓言、故事过程中,积累成语、格言,对读本有自己思考和想法,并将阅读体验转化为口语交际能力,乐于和别人交流。

      最后,在阅读中培养正确的情感态度、价值观——向往美好的情境,关心生命和自然,并获得初步的情感体验。

      三、写话

      目标内容:“1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”

      写作能力是语文素养的综合体现,但是要注意这一阶段的目标,不是写作而是写话。这一措辞也体现出写作训练是个循序渐进的过程。第一学段的学生是要从最基础的写一段话开始训练。同识字、阅读一样,首先要培养学生对写话的兴趣,这时候教师如果命题写作的话,一定要选取学生感兴趣且有话可说的人、物或事,比如“我最喜欢的水果” “我的妈妈”等;其次引导学生将阅读中积累的字词句、标点符号有意识的运用到写话中。

      四、口语交际

      目标内容:“1.学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。6.有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。”

      口语交际目标可以简化为下表,帮助理解和记忆:

    方式 态度
    1、普通话;
    2、复述或讲述。
    1、学会倾听;
    2、自然有礼貌;
    3、积极自信。

      新课标前言部分就写到“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体” ,口语交际能力也是现代公民的必备能力,因此,无论识字阅读还是写话,最终要必须转化为口语表达中。在口语表达中,一方面要注意方式,即用普通话交流,并能完整清晰表述自己的话语,如给别人复述故事,或讲自己的见闻;另一方面要注意交流态度,即认真倾听别人讲话,自然有礼貌,积极自信表达自己意见。

      五、综合性学习

      目标内容:“1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3.热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”

      语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这里的“综合性学习”主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合等方面,所以课内外的阅读、周围一切事物都是语文课学习的范畴,学生能就其感兴趣的内容提出问题并共同讨论,也是语文课的延伸。另一方面,语文课程的目的也就是让学生通过对语言文学的学习,能自由得在各种领域和场合使用语言文字。因此,语文实践中应突出学生的积极主动性,提倡学生积极参加学校、社区活动,走进并观察大自然,在这过程中,用口头或图文的方式表达自己的见闻和想法。

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      本文【2017安徽教师考编语文课程标准第一学段目标解读】来源于安徽华图,具体最终信息请以安徽华图为准!

    (编辑:sin木槿)

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